学校の課題研究を、全国の高校生や研究者に伝えたい。スーパーサイエンスハイスクール（SSH）生徒研究発表会は、指定校などの代表生徒が研究を発表する全国規模の催しです。
研究の継続、データの分析、外部での発表を組み合わせた経験は、理系の総合型選抜・公募推薦でも、自分の関心と行動を具体的に示す実績になります。
SSH指定校などが参加する、全国の研究発表会
主催は文部科学省と科学技術振興機構（JST）です。2026年度は8月5日・6日に神戸国際展示場で行われ、SSH指定校と、過去に指定経験のある参加希望校を合わせた239校がポスター発表を行いました。
個人が自由にエントリーするコンテストとは異なり、学校を通じて参加する発表会です。在籍校での研究の進め方や代表の選出について、担当の先生と相談するとよいでしょう。
会場では研究の説明に加え、他校の生徒や専門家との議論も行われます。自分たちの結果をどう受け止めてもらえるかを知り、次の研究に向けた疑問や助言を得られる場です。
出典：JST・2026年度の開催概要、文部科学省・参加者と主催
ポスター審査から、代表12校の全体発表へ
2026年度は、初日のポスター審査を経て、SSH指定校から代表12校を選びました。代表校は2日目に全体発表を行い、その審査から文部科学大臣表彰などを決定しています。
| 段階 | 公式案内にある選考の仕組み |
|---|---|
| ポスター発表 | 各校が研究を説明し、審査委員への対応や交流を行う |
| 代表校の選出 | ポスター審査を経て、SSH指定校から12校を選出 |
| 全体発表 | 代表校が口頭で研究を発表し、上位の表彰を選考 |
| 生徒投票 | 現地参加校の生徒による投票で選ぶ、別の表彰 |
ポスターでの説明と、大勢に向けた口頭発表の両方を準備することが、研究を伝える練習になります。図を見ながら質問に答える説明と、限られた時間で研究全体を伝える説明を、それぞれ試してみましょう。
公表されている開催概要・選考方法には、研究の独創性などを点数化する共通の配点表は掲載されていません。以下の準備方法は、公式の採点表を再現したものではなく、スキルパスからの提案です。
6種類の表彰と、その違い
2026年度は、次の表彰が行われました。生徒投票賞には、ほかの賞と重ねて受賞した学校も含まれています。
| 表彰 | 2026年度の位置づけ |
|---|---|
| 文部科学大臣表彰 | 全体発表で最も優れた研究発表の1校 |
| JST理事長賞 | その他の優れた全体発表の1校 |
| 審査委員長賞 | その他の優れた全体発表の2校 |
| 奨励賞 | 全体発表の代表校のうち、上記以外の8校 |
| ポスター発表賞 | 代表12校には入らなかったものの、ポスター審査で評価の高かった12校 |
| 生徒投票賞 | 参加生徒の投票による表彰。2026年度は12校が受賞 |
奨励賞は、代表12校に選ばれて全体発表を行った学校への賞です。ポスター発表賞とは、選考の段階が異なります。また、生徒投票賞は審査委員の選考とは別の評価です。
活動報告書では、学校が受けた賞に加え、自分の研究テーマや担当を記すと、取り組みが伝わります。
出典：文部科学省・2026年度の各賞と選考方法、受賞校・発表テーマ一覧
JST理事長賞の例｜地元の寒天を、新しい材料へ
諏訪清陵高校・附属中学校は、寒天をプラスチック材料にする研究でJST理事長賞を受賞しました。水になじみにくい性質と、加工しやすさを両立するため、化学修飾や糖エステルに着目したテーマです。
学校の報告では、初日のポスター発表から代表校に選ばれ、翌日の口頭発表へ進んだ過程を紹介しています。生徒投票賞も受けており、異なる選考で二つの賞につながった例です。
身近な地域の素材を、化学や材料の問いに発展させています。自分の探究でも、どの性質を変えたいのか、何を比較するのかを考えると、実験の目的を具体化できます。
出典：諏訪清陵高校・口頭発表と二つの受賞の報告、長野県教育委員会・研究と受賞の紹介
奨励賞の例｜地域の環境と、大気中のプラスチック
都立多摩科学技術高校は、武蔵小金井地域の環境と大気中マイクロプラスチックの関係を調べ、奨励賞を受賞しました。ポスター審査から代表12校に選ばれ、全体発表を行っています。
学校の報告では、3年生2人が集大成として発表し、継続してきた研究を後輩へ引き継ぐことも紹介されています。地域を調べるテーマを、学年をまたいで深めた活動です。
環境への関心を持つ人なら、採取する場所や時期、観察・分類の方法を決めて記録する探究へ進められます。研究を引き継ぐ場合は、同じ方法で比較できるよう、手順を残すことも学びになります。
受賞テーマの幅｜生物、情報、宇宙、ものづくり
2026年度の文部科学大臣表彰は、奈良女子大学附属中等教育学校の「魚の見ている世界の再現を目指して」でした。審査委員長賞には、宇都宮東高校・附属中学校のコラッツ数の研究と、長崎西高校のカメムシ類の研究が選ばれています。
奨励賞には、機械による姿勢解析、歩行ロボット、星団の3D化などもあり、数学、情報、工学と自然科学を組み合わせたテーマが並びます。ポスター発表賞にも、機械学習による地域の気温予測などが含まれています。
公式の受賞一覧は、テーマを知る手がかりになります。題名だけでは個別の実験条件や審査理由までは分からないため、自分の研究を考える際は、学校の報告や発表資料も合わせて読むとよいでしょう。
研究を伝えるための準備
次の表は、ポスターや口頭発表を準備する際の、スキルパスからの提案です。
| 整理すること | 説明の材料 |
|---|---|
| 研究の出発点 | 気づいた疑問、先行研究、確かめたいこと |
| 方法 | 比較する条件、測定や観察、分析の方法 |
| 結果と考察 | データから読み取れた傾向と、それをどう考えたか |
| 自分の役割 | 共同研究で担当した作業と、改善した点 |
| 次の研究 | 発表で得た助言と、さらに調べたいこと |
資格の学びを研究に使い、発表で得た気づきを次の探究へつなげることで、大学で学ぶ理由も具体的になります。物理・化学・生物の検定、統計検定、情報系の資格などを、自分のテーマに合わせて生かす方法が考えられます。
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理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
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大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
スキルパスで、研究と資格を推薦の実績へ
スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員による指導のもと、資格対策、研究テーマの具体化、データ分析、ポスター・口頭発表の準備を支援します。
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