海のごみ、水質、サンゴの白化。こうした課題への関心を、調査や制作、社会への発信に発展させる場が「うみぽす甲子園」です。
海について調べた内容を、周囲を巻き込む具体的な活動へ発展させられるコンテストです。生物・環境分野に加え、情報発信やデータ分析に関心のある高校生にも取り組み方があります。
うみぽす甲子園とは
海洋連盟が主催し、舵社・日本財団が共催する高校生向けのコンテストです。海の課題をテーマに、ポスターとエントリーシートで予選に応募。決勝進出後は、実際の活動を進め、プレゼンテーションでその成果を伝えます。
2025年11月2日に開かれた決勝には、全国52校・273チームから選ばれた10チームが出場。各チームが5分間で取り組みを発表しました。海を守る製品の開発、農地から海への流出対策、教育教材づくりなど、題材は幅広くなっています。2025年開催報告
現行の募集要項では、1人からチームを組め、学校をまたぐ活動も可能です。ファイナリストには活動支援金10万円、グランプリには追加支援金10万円が用意されています。応募者全員に支給される制度ではありません。募集要項
審査基準は6つ。発想から協力・発信まで
公式に示されている予選・決勝の評価項目は、次の6つです。
| 評価項目 | 準備で具体化したい内容 |
|---|---|
| 発想するチカラ | どんな海の課題を選び、どのような解決への道筋を考えたか |
| 表現するチカラ | ポスターから活動の目的や魅力が伝わるか |
| 発信するチカラ | 誰に、何を、どの手段で届ける計画や活動があるか |
| 協力するチカラ | 学校、地域、専門家などとどのようにつながるか |
| 想像を超えるチカラ | 独自の着眼点や、予想を超える展開があるか |
| 訴求するチカラ | 発表で、聞き手が納得できるように説明できるか |
予選では応募資料の内容、決勝では活動を進めた結果や発表・質疑への準備が重要になります。配点や受賞に必要な点数は公表されていません。上表は公式の6項目に沿った準備の整理です。公式の審査・応募案内
例えば海岸ごみを扱うなら、種類や量の記録だけでなく、調査からどんな対策を考え、誰と実行したかまで説明できると、複数の評価項目に対応できます。
グランプリ・準グランプリ・特別賞はどう違う？
2025年は、次のように各賞が授与されました。
| 賞 | 受賞チーム・テーマ |
|---|---|
| グランプリ | Blue Campus：海の問題を同世代に届ける教科書づくり |
| 準グランプリ | 宮城県農業高校・農業経営者クラブ：水田から海に流れるマイクロプラスチックへの対策 |
| 審査員・協賛団体による賞 | ＃コラリス、芦北高校アマモ班、久米島高校べちばーす、三崎高校ウニ班、青谷高校の5チーム |
| ファイナリスト賞 | 三沢高校、大宮国際中等教育学校、鹿児島修学館高校の3チーム |
特別賞の名称は、ソーシャルグッド賞、海つなぎ賞、美らで賞、地方創生・フォーバル賞、日本財団海と日本PROJECT賞です。それぞれの観点で授与されており、単純に3位以下を順番に並べた賞ではありません。2025年の受賞結果
受賞例① Blue Campus：専門家の知見を同世代の教材へ
2025年のグランプリは、複数の学校の高校生らが集まったBlue Campusです。制作したのは、海洋問題を扱う教科書『Z世代が明日の海と語ってみた話』でした。
大学教授、NPOの代表、漁師などへの取材をもとに、海の課題を高校生の目線で編集。大きな写真を使うページと専門家へのインタビューを載せるページを組み合わせ、読む人が考えを整理できるワークシートも設けています。
日本財団の取材では、審査員から学校教育に海洋教育を取り入れる取り組みとして評価されたことも紹介されています。2026年1月末には約2万2,000人以上の若者に届いたと報告されていますが、これは受賞後も含む成果です。日本財団によるチームへの取材
この例では、専門知識を調べ、対象となる相手に届く形へ作り替えた過程に注目できます。環境の知識と、教材設計・情報発信・チーム運営が結びついています。
受賞例② ＃コラリス：サンゴを知る入口と研究への関心
ソーシャルグッド賞を受賞したのは、聖心女子学院と喜界高校の「＃コラリス by 聖心×喜界島」。テーマは「＃推しサンゴ×喜界島×GFP」です。
公式ブログでは、11種類のサンゴをキャラクター化し、利用者に合う「推しサンゴ」を紹介する診断サイトの公開を報告しています。形の特徴をキャラクターの設定やサイトのデザインに落とし込み、サンゴに詳しくない人にも関心を持ってもらう工夫です。診断サイト制作の報告
別の記事では、GFPと褐虫藻の関係に着目し、白化の問題に取り組む研究テーマも説明しています。こちらは発信時点での研究の狙いであり、白化の解決を実証済みとする報告ではありません。研究テーマについての報告
同じ海の課題でも、生物への興味を、ウェブ制作による入口づくりと研究の問いへ広げられることが分かります。
理系の探究として深めるなら、活動の変化を記録しよう
応募に向けては、関心のある海の課題を一つ選び、調査・制作・発信の計画を立てると進めやすくなります。
例えば、水槽や河川の調査なら測定条件と数値を、ウェブ教材なら利用者の反応や改善点を記録。ポスターには、何を作ったかに加え、調べた結果を受けてどこを変更したかも載せられます。これは活動を深めるための準備例です。
調査データ、制作物、協力者との活動記録を残すと、推薦入試で自分の役割を具体的に伝えられます。 環境・海洋・生物・情報など、学びたい分野と活動のつながりを説明する材料にもなります。
FLOW実績づくりから出願まで、高校生活の流れに沿って支えます
- STEP 01高1〜高2資格・コンテストに挑戦
理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
- STEP 02高2〜高3春高大接続プログラムに挑戦
大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
スキルパスで実績づくりから理系推薦へ
資格の学びも、活動を進める力として組み合わせられます。統計検定で学んだ方法を調査データの分析へ、情報分野の学びをウェブ制作や可視化へ生かす、といった方向です。
スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員による指導のもと、探究テーマの具体化、資格対策、データ分析、制作・発表の準備を支援します。
実績の組み合わせ方と理系推薦の戦略を踏まえ、志望理由書・面接まで徹底伴走します。海への興味を、自分の実績と大学での学びにつなげたい方は、無料受験相談でご相談ください。
