Green Blue Education Forumの審査基準・受賞のポイント｜環境活動を総合型・推薦に生かす

Green Blue Education Forumのプレゼンコンクールは、体験や活動から考えた「守り残したい環境、創りたい未来」を発表する大会です。地域の自然、廃棄物、食育など、高校生の身近な活動も受賞しています。

自分が気づいた課題を調べ、行動し、その成果を発表する経験は、理系の総合型選抜・公募推薦にもつながります。 審査の観点と賞の違いを、実際の受賞活動と合わせて紹介します。

応募形式と選考｜3分以内の動画で何を伝える？

主催はGreen Blue Education Forum実行委員会、共催は環境省です。国内在住の25歳以下の小学生から大学院生までが対象で、個人・団体のどちらでも応募できます。

2026年は46チームが応募し、23チームが一次審査を通過しました。動画による選考の後に、受賞者が会場で発表する流れです。応募動画の時間と、当日の発表時間は分けて準備しましょう。

公表されている審査基準は、共通する5つの観点です。以下の観点に沿って、活動の何を見せるかを考えられます。

出典：環境省の2026年審査結果、主催者の応募形式

5つの審査基準と、活動を深める準備

テーマの新しさだけでなく、話の構成、周囲の共感、伝える表現も審査に含まれます。右欄は、公式の観点を踏まえた準備の提案です。

例えばリサイクルを扱うなら、実際に使った素材、試作したもの、利用した人の反応を見せられます。自然を守る活動なら、観察場所や協力した人の姿も、活動を伝える材料になります。

大きな環境問題から、自分が動いた場所・対象・方法へ具体化することで、本人の経験が伝わります。短い動画でも、ひとつの工夫を写真や記録で説明すると、発表を追いやすくなります。

出典：環境省が公表する5つの審査基準

環境大臣賞・企業協賛賞・奨励賞の違い

2026年は、環境大臣賞、企業等の名前を冠した賞、奨励賞が授与されています。小学生から大学生までが同じ受賞一覧に掲載されています。

環境大臣賞は最高賞です。企業等の賞にはそれぞれの名称がありますが、公開された結果表は順不同で、これらを2位・3位などの順位に置き換えることはできません。

また、当日の参加者が選ぶオーディエンス賞もあります。2026年は白馬中学校SDGsサークルが環境大臣賞とともに受賞しました。選考で決まる賞と、会場の参加者による賞では、評価する場面が異なります。

出典：主催実行委員長企業による各賞の発表、白馬村の受賞報告、活動協力団体によるオーディエンス賞の報告

高校生の受賞例①｜不要な素材をクレヨンに

2026年の石坂産業賞は、三田祥雲館高校科学部生物班のアップサイクルクレヨンです。

駆除したオオキンケイギク、校内の竹を炭にしたもの、職員室のコーヒーかすなどを材料にしています。素材ごとに、外来生物、放置竹林、廃棄物の問題を伝える工夫です。

さらに、小中学生や地域住民とクレヨンを作るワークショップも開催。試作品を作り、体験する人へ環境問題を伝えるところまで活動を広げている点が参考になります。材料の研究と、学びの場づくりを組み合わせた例です。

出典：主催者の活動紹介、高校による受賞報告

受賞例②｜海岸ごみの調査から、地域への提言へ

大和リース賞を受けた「ユースたち」は、宇和島で立ち入りにくい海岸の漂着ごみを扱っています。

現場調査、清掃、分析を経て、行政やNPO、漁業の関係者などと話すフォーラムを開催。そこで得た意見を踏まえて提言を作り、市への提出や活動報告へ進めています。

環境の課題を調べた後、関係する人と結果を共有し、実行する方法を考えた活動です。自分の探究でも、調査対象の地域へ何を返せるか、誰の意見を聞く必要があるかを検討できます。

出典：主催者の活動紹介「宇和島エシカルプロジェクトを走り切ったいま」

最高賞の例｜給水と外来種駆除を、地域の協働へ

環境大臣賞の白馬中学校SDGsサークルは、給水アプリmymizuの普及と、地域の外来種駆除を結びつけた活動を発表しました。

小学校や地域イベントでの啓発に加え、地元企業や高校と協力する駆除イベントを企画・運営。村の施設での活動や成果発表も続けています。

高校生の受賞例と合わせて見ると、地域の相手と協力し、活動を続けて伝える切り口が見えてきます。身近な活動にも、測定、素材の検討、情報発信など、自分の得意分野で深められる役割があります。

出典：主催者の活動紹介、2026年の各賞と発表題名

資格の学びと環境活動を、総合型・推薦へ

統計検定で学ぶ集計や比較は、調査結果やアンケートの分析に役立ちます。情報技術やプログラミングの学習を、観察記録の共有やデータの可視化へ使う方法もあります。

資格で得た知識を活動に使い、その経験から大学で深めたい問いを見つけることが、スキルパスの実績重視の志望理由づくりです。活動報告書には、自分が調べたこと、制作したもの、改善した点を整理しましょう。

志望理由書では、例えば素材づくりから化学・材料、自然観察から生物・環境、データ分析から情報科学へと、経験に基づく関心を大学の学びにつなげられます。

スキルパスで環境の実績づくりと推薦対策を

スキルパスでは、大学院生・現役理系大学教員による指導を通じて、テーマ設定、資格対策、調査・実験、分析、発表の準備を支援します。

実績の組み合わせ方と理系の総合型選抜・公募推薦の戦略を踏まえ、志望理由書・面接まで徹底伴走します。現在の活動や目指したい分野について、無料受験相談からご相談ください。

統計検定2級の学びと推薦への活用

情報技術検定の学びと推薦対策

実用数学技能検定と理系推薦の対策