イオン エコワングランプリの審査基準と受賞例｜環境活動を総合型・推薦へ

学校や地域で続けている環境活動を、全国へ発表したい。イオン エコワングランプリは、そんな高校生の活動を表彰してきたコンテストです。2026年度からは「イオン サステナビリティ アクション アワード」として、環境・社会貢献活動を募集しています。

調査・実験・地域への働きかけを積み重ね、成果を発表できる機会です。資格の学習と組み合わせれば、総合型選抜・公募推薦で伝えられる実績づくりにもつながります。

高校生のクラブ・クラス・学科などで応募

主催は公益財団法人イオンワンパーセントクラブ、共催は毎日新聞社です。学校の部活動、クラス、学科、プロジェクトなどの単位で取り組む活動が対象です。

継続している活動では、現在のメンバーが何に取り組んだのかを示す必要があります。先輩から受け継いだ活動なら、自分たちが加えた工夫や、新たに分かったことを整理しましょう。

応募資料は高校生自身が作成する決まりです。日々の記録を基に、活動の目的、進め方、成果を自分たちの言葉で伝える準備が大切です。

出典：2026年度の募集発表

普及・啓発部門と研究・専門部門の違い

募集には2つの部門があります。活動の中心が、周囲と協力して課題の解決を広げることなのか、専門的な方法で解決策を研究することなのかを考えると、部門を選びやすくなります。

右欄はスキルパスからの準備の提案です。例えば再利用する製品を作った場合でも、地域への普及を中心にするのか、材料や性能の実験を中心にするのかで、発表の内容は変わります。

自分たちが最も力を入れた取り組みと、部門の対象を照らして選ぶことがポイントです。

出典：2026年度の部門説明

審査では、目的・活動・成果をどう伝えるか

一次・二次の選考を経て、最終審査ではプレゼンテーションと質疑応答を行います。

2025年度の公式説明会資料では、書類選考に向けて、活動の目的や方法に加え、環境保全にどのように、どれくらい役立っているかを明記するよう説明しています。また、同年度の開催報告では、独創性、継続性、社会への影響などについて質問が交わされたと紹介されています。

例えば参加人数を示すなら、誰を対象にした活動か、どんな反応があったかまで記録すると、成果を説明しやすくなります。実験なら、比べた条件と結果を一緒に整理しておきましょう。

出典：2025年度オンライン説明会資料・19ページ、第14回の開催報告

内閣総理大臣賞・大臣賞・入賞の違い

2026年度の募集では、各部門の内閣総理大臣賞に加え、普及・啓発部門に文部科学大臣賞、研究・専門部門に環境大臣賞を設けています。

最後の賞は、新たに始めた活動の継続を後押しするものです。2025年度とは賞の構成が変わっているため、受賞歴には年度・部門・正式な賞名を添えましょう。

出典：2026年度の賞・活動奨励金

受賞例｜湿原保全から、ヨシの資源活用へ

2025年度の普及・啓発部門で内閣総理大臣賞を受賞したのは、群馬県立大泉高校の里沼保全活動です。

館林の里沼の公式発表では、湿原の清掃、外来種の除去、小中学校での普及活動に加え、刈り取ったヨシをストローに活用する取り組みを紹介しています。さらに、製作時の端材を菌床に使うキクラゲ栽培へ発展しました。

保全活動で生じる資源の使い方まで考え、地域と協力して活動を広げた例です。自分たちの活動でも、回収した物の行き先や、協力先との役割分担を調べると、次の課題が見えてきます。

出典：館林の里沼による受賞・活動報告

受賞例｜廃棄植物をクレヨンにし、環境教育へ

熊本県立八代工業高校は、2025年度の普及・啓発部門で文部科学大臣賞を受賞しました。

主催者の活動紹介によると、食品の廃棄に関する地域企業からの相談をきっかけに、農家やスーパーの実態を調べ、野菜を使ったクレヨンを製作しました。乾燥させた野菜を粉末にし、みつろうと油を混ぜて成形しています。

完成品は、保育園などでの出前授業にも活用しています。2025年度には花を使う製作へ広げ、体験とアンケートを通じて、食品ロスへの関心や反応も確かめました。

材料を使ったものづくりと、地域に伝える活動がつながっている例です。化学、製品づくり、環境教育など、大学で深めたい分野にも結びつけて考えられます。

出典：主催者によるクレヨン製作・環境教育の紹介

受賞例｜装置と施肥方法の開発で、肥料削減を目指す

宮城県農業高校のAQUA HOPEは、2025年度の研究・専門部門で内閣総理大臣賞を受賞しました。テーマは「深層元肥革命 ～装置開発で挑む肥料削減と環境保全～」です。

学校の活動報告では、関連する深層元肥の技術と装置開発について、施肥量を3分の1に減らす研究を紹介しています。農業の課題を、肥料の使い方と装置の工夫から考える取り組みです。

自分で研究を進める場合も、効果を比べる条件や測定項目を決めることが出発点になります。作物の状態、使用量、作業の負担など、何を確かめたいかを具体化してみましょう。

出典：第14回の正式受賞結果、宮城県農業高校による研究・受賞報告

募集は夏、最終審査は冬｜早めに記録を残そう

2025・2026年度の募集日程は、7月上旬から8月末に募集し、秋の選考を経て12月に最終審査を行う流れです。2026年度の応募受付は終了しており、最終審査は12月12日の予定です。

季節の変化を調べる活動や、実験を繰り返す研究には時間が必要です。高校1・2年生のうちから始め、写真、測定値、協力先の声、自分の担当を記録しておくと、応募時の資料づくりにも役立ちます。

出典：2025年度の募集、2026年度の募集・最終審査予定

スキルパスで資格・研究・発表を推薦につなげる

化学や生物の資格学習は、材料や環境を調べる際の基礎知識に、統計検定の学習は、測定値やアンケートを分析する際に生かせます。

スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員による指導のもと、資格対策、テーマの具体化、実験・調査、分析、発表まで支援します。

資格と探究の組み合わせ方を踏まえ、実績づくりから志望理由書・面接まで徹底伴走します。環境・農学・化学・情報系への進学を考えている方は、現在の活動について無料受験相談でご相談ください。

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