生命科学や医療への関心を、研究や提案に発展させたい。日本再生医療学会の「中高生のためのセッション」は、専門家に向けて発表し、研究や考え方について意見をもらえる場です。
生物・化学の学びに、探究と学会発表を組み合わせた実績は、理系の総合型選抜・公募推薦でも、自分の関心と行動を伝える材料になります。
研究発表と提案で異なる、2つのコース
2026年3月の第25回総会では、ベーシック、アドバンスト、作文の3コースが設けられました。ここでは、科学の研究や提案を発表する2コースを紹介します。
| コース | 内容・発表の形 |
|---|---|
| ベーシック | 再生に関わる生物研究、再生医療の調査や倫理的課題の提案などをポスターで発表 |
| アドバンスト | 幹細胞・再生医療研究に別の技術や考え方を組み合わせ、実現したい未来を口頭で提案 |
ベーシックは、自分の研究成果を説明する形式です。アドバンストは、科学的・社会的な必要性を踏まえ、何を組み合わせると実現に近づくかを考える形式です。名称の違いを、単純な研究水準の上下として考える必要はありません。
ベーシックの審査基準｜研究の過程と発表を評価
公式評価表は、次の4カテゴリーを各5段階、合計20点で評価する形式です。1つのカテゴリーに複数の観点が入っており、8つの観点をそれぞれ5点で採点する表ではありません。
| 審査カテゴリー | 公表されている主な観点 |
|---|---|
| 目的・意義 | 目的・仮説の明確さと独創性、先行研究の調査、研究の位置づけの理解 |
| 方法・取組み | 仮説に合う方法と工夫、困難に対する粘り強さ・柔軟さ・自立性 |
| 考察・成果 | データに基づく多面的な考察、発見や方法などの独自の貢献 |
| 発表 | 整理された説明と質疑への対応、研究の水準・今後の課題についての自己評価 |
結果に至る方法や、課題にどう取り組んだかも審査の対象です。実験ノート、条件を変えた理由、比較したデータを残しておくと、ポスターと質疑の準備に役立ちます。
評価表には、審査コメントを返す欄もあります。発表後に得た指摘を整理し、次の研究へ生かすこともできます。
アドバンストの審査基準｜独創性を根拠と結びつける
アドバンストも4カテゴリー、各5段階の合計20点の評価表です。独創的な提案に、背景の理解、考察、伝え方を組み合わせて評価します。
| 審査カテゴリー | 公表されている主な観点 |
|---|---|
| 目的・意義 | 話題を選んだ理由や背景、高校生らしい挑戦と独創性 |
| 背景理解 | 内容の理解、多面的な検討、社会との関係や影響 |
| 考察・成果 | 根拠や対立する考えの検討、論理的な主張・結論 |
| 発表 | 図表などを使った資料、聴衆への伝え方、質問への対応 |
2026年の案内では、最初の発表とチーム間の議論を経て、提案を組み直し、公開の発表会に臨む構成でした。事前に完成させた資料を読むだけでなく、その場で得た意見を踏まえて考え直す経験になります。
準備では、提案の長所に加えて、別の方法との比較や、実現に向けて確かめたい点を整理してみましょう。
出典：公式・アドバンストコース評価表、公式・発表と再構想の流れ
金賞・銀賞・銅賞の違い
2026年は、ベーシックとアドバンストを分けて金賞・銀賞・銅賞が掲載されています。例えば、アドバンストの金賞は2チームであり、全コースをまとめた1位という意味ではありません。
| 実績の記し方 | 確認しておきたいこと |
|---|---|
| 金賞・銀賞・銅賞 | 年度、コース、正式な賞名、発表テーマを一緒に記載 |
| 発表への参加 | 採択・発表の経験として、受賞名とは区別して整理 |
各賞を分ける点数の境界は、公開の評価表には示されていません。公式の受賞一覧にある賞名で記載すると、活動を正確に伝えられます。
2026年の受賞テーマ｜細胞研究、観察、社会への調査
ベーシックの金賞は、広尾学園高校によるiPS細胞から造血幹細胞を効率よく作る方法の検討でした。銀賞は、都立小石川中等教育学校による、ナミアゲハの幼虫期の明るさと成長の関係を調べる研究です。
銅賞には、再生医療に関する若年層の理解を調べたクラーク記念国際高校札幌大通キャンパスの発表もあります。実験研究から意識調査まで、異なる方法のテーマが表彰されています。
これらは公式一覧で確認できる受賞テーマです。実験条件や個別の採点理由は、タイトルだけから決めつけず、自分の探究を考える参考にできます。
銅賞の具体例｜ワクチン工場の見学から、再生医療の提案へ
2025年のアドバンストでは、海陽中等教育学校のチーム「Helixer」が銅賞を受賞しました。テーマは、再生医療の研究をワクチン開発へ結びつけ、新たな感染症の拡大を早期に防ぐという提案です。
同校のインタビューによると、着想のきっかけは生徒が見学したワクチン工場でした。ウイルスを培養するための宿主を探す時間や供給量などの課題に着目し、iPS細胞を活用する可能性を考えています。
準備では、医学系の英語論文を読み、企業の担当者からも助言を受け、メンバーと何度も資料を修正したと紹介されています。完成したワクチンの成果ではなく、先行研究をもとに考えた提案として発表した例です。
見学で生まれた疑問を、文献調査と専門家との議論へ発展させた過程は、推薦の志望理由を考えるうえでも参考になります。
出典：海陽学園・参加生徒への公式インタビュー、第24回総会・受賞結果
資格の学びと探究を、推薦の実績へ
生物・化学の検定で学んだ知識を研究の背景へ、統計検定で学んだ分析を実験やアンケートの整理へ生かす方法があります。英語の学びも、論文や研究情報を読む際の助けになります。
興味を持ったきっかけ、調べたこと、自分で確かめたこと、発表で得た気づきを整理すると、大学でさらに学びたい内容を説明しやすくなります。資格と研究発表を、自分の関心に沿った経験として組み合わせてみましょう。
FLOW実績づくりから出願まで、高校生活の流れに沿って支えます
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理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
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大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
スキルパスで、生命科学の実績づくりから推薦対策まで
スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員による指導のもと、資格対策、研究テーマの具体化、文献調査、データ分析、発表の準備を支援します。
実績の組み合わせ方と理系推薦の戦略を踏まえ、志望理由書・面接まで徹底伴走します。生命科学や再生医療への関心を進学につなげたい方は、無料受験相談でご相談ください。
