高齢化社会をどう支えるか。学校でICTを使う時間と、視力にはどのような関係があるか。埼玉県統計グラフコンクールには、高校生が公開統計と自分たちの調査を組み合わせた作品が入賞しています。
身近な疑問をデータで調べ、結果を人に伝えた経験は、理系推薦で学びを説明する実績になります。 情報や統計の資格で学んだ知識を使えば、資格取得と探究活動のつながりも示せます。
高校生は第6部へ・手描きもパソコンも対象
主催は埼玉県、埼玉県教育委員会、埼玉県統計協会です。県内に在住・在学・在勤する小学生以上が対象で、高校生は第6部に応募します。
| 部門 | 対象と制作方法 |
|---|---|
| 第1～3部 | 小学1・2年、3・4年、5・6年の手描き |
| 第4部 | 中学生の手描き |
| 第5部 | 小・中学生のパソコン作品 |
| 第6部 | 高校生以上の手描き・パソコン作品 |
2025年第75回の規格はB2判1枚です。自分で観察・調査したデータも、国や企業が公開している統計も利用できます。調査の記録や元の統計表を添え、作品には出典を記載する形式です。
2025年の県への締め切りは9月4日でした。学校で取りまとめる場合は、先生への提出日を含めて早めに準備しておくとよいでしょう。
共通基準と高校生の審査基準
公式要領は、共通基準に加え、学年に応じた部門別基準を示しています。高校生の第6部には、第3～6部の基準が適用されます。
| 区分 | 審査で確認される内容の要約 |
|---|---|
| 共通 | 目盛り・単位・文字・数値が正しく、記載漏れがないか |
| 共通 | 資料の出所や観察・調査方法が明らかか |
| 共通 | 主題の表現や配色が適切か |
| 第3～6部 | データを正しく理解し、グラフによって内容を分かりやすく示しているか |
| 第3～6部 | 主題が的確に表れ、新しさや興味を引く内容があるか |
別紙の「審査の基準とそのポイント」は、主題、資料、表現技術、創作性・全体の印象をさらに細かく説明しています。資料の加工・解析が正しいか、グラフと文章の内容が一致するか、数値に整合性があるかも確認事項です。
何を比べるためのグラフか、そこから何が分かるかを説明できることが、制作の中心になります。見栄えを整える段階まで進んでも、集計方法と説明文を照らし合わせる作業が大切です。
出典：審査の基準とそのポイント
1等・2等・3等・奨励賞の違い
| 賞 | 第75回の募集枠 |
|---|---|
| 1等・埼玉県知事賞 | 各部1点 |
| 2等・県教育委員会教育長賞 | 各部1点 |
| 3等・県統計協会会長賞 | 各部3点 |
| 奨励賞・県統計教育研究協議会会長賞 | 各部1点 |
| 学校奨励賞 | 応募優良校を全体で3校以内 |
入賞者・入賞校には賞状と副賞、応募者全員には参加賞を贈る案内です。学校奨励賞は、個々の作品を表彰する賞とは別の学校への表彰です。
2025年は408作品・553人の応募があり、9月の審査で入賞作品を決定しました。県のギャラリーは、1～3等の30作品を公開しています。第6部には一般の応募者も含まれるため、ここでは高校段階の生徒による作品を取り上げます。
2等・公開統計と自分の調査で高齢化を考える
学習院女子高等科3年・青木美晄さんの作品は、人生100年時代と高齢者の生き方をテーマに、第6部2等を受賞しました。
作品には、人口ピラミッド、高齢者人口の割合、平均寿命と健康寿命、年齢別の就業率などが並びます。人口の構成には人口ピラミッド、時間による変化には折れ線グラフというように、伝える内容に合わせて表し方を変えています。
さらに、元気なシニア30人と、シニアと働く30人へのアンケートも掲載しています。国の統計で社会全体の状況を示し、身近な人への調査で生活や働く経験に近づく構成です。
この作品からは、公表資料で全体像をつかんだ後、自分の疑問を調査項目にする方法を考えられます。人数、調査日、対象者の条件を残しておくと、推薦入試の面接でも調査方法を具体的に伝えられます。
3等・学校生活から視力の課題を調べる
さいたま市立大宮国際中等教育学校4年・井上結月さん、清水結衣さんの「光が消える、その前に」は、第6部3等の作品です。
制作の出発点は、学校でテストや課題にICT機器を使う機会が増えたこと。作品は、全校生徒150人への視力に関する調査を行い、ICTの利用時間別、日光を浴びる時間別などに回答を整理しています。
円グラフだけでなく、パソコンの画面を模した図や人数を表すイラストも使い、比較する条件が目に入りやすい構成です。目を守る行動については、眼科医へのインタビューも掲載しています。
作品を参考に調査するなら、何時間以上・未満で分けたか、各集団に何人いるかまで示すと、比較が伝わりやすくなります。これは公開作品を踏まえた準備の考え方で、県が公表した個別の受賞理由ではありません。県の参照資料には、作品別の採点や詳細な講評は掲載されていません。
FLOW実績づくりから出願まで、高校生活の流れに沿って支えます
- STEP 01高1〜高2資格・コンテストに挑戦
理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
- STEP 02高2〜高3春高大接続プログラムに挑戦
大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
統計の知識と探究を、大学で学ぶ理由につなげる
統計検定などの資格学習と、自分で問いを立てて分析した経験を組み合わせることで、知識をどのように使ったかが伝わります。
高齢化を調べた経験なら、データサイエンス、情報、福祉、地域計画などへ。学校のICT利用を調べた経験なら、情報、教育、人間工学などへ、大学で深めたい問いを考えられます。
スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員による指導のもと、資格対策、探究のテーマ設定、調査・分析、発表を支援します。
実績の組み合わせ方と理系推薦の戦略を踏まえ、志望理由書・面接まで徹底伴走します。データへの関心や資格の学びを進学につなげたい方は、無料受験相談でご相談ください。
