徳島県統計グラフコンクールの審査・受賞例｜高校生の科学探究を推薦へ

徳島県統計グラフコンクールは、関心のある問題を調べ、統計を使って表現する県主催のコンクールです。高校生以上は第6部の対象で、手描きでもパソコンでも応募できます。

高校生の受賞作品には、気象と熱中症、弓道の的中率、藻類の生育と河川水の成分などを調べたものがあります。理科の実験や部活動の記録も、データを集めて分析すれば応募作品へ発展させられます。

観察・実験で得たデータを分析し、自分の考えを伝える経験は、理系の総合型選抜・公募推薦で示せる実績になります。

高校生が応募する部門と作品形式

2026年度の募集は徳島県が主催し、県教育委員会や新聞・放送各社が後援しています。県内の小学生から一般までが対象です。

高校生以上の第6部には、大学生や一般の人も含まれます。小中学生のパソコン作品は第5部ですが、高校生のパソコン作品は第6部です。テーマは自由で、作品はB2判、合作は5人以内です。

2026年度の締切は9月上旬でした。独自の調査や実験を扱うなら、記録や集計表も保存しておくと制作が進めやすくなります。要領では、観察・調査の記録や、外部資料を使った場合の出典記載と資料の添付を求めています。徳島県・2026年度募集要領

審査基準と制作で確認したい点

県の募集要領が挙げる審査基準は、資料を適切に選んで加工しているかと、グラフの表現技術です。項目別の点数配分は公表されていません。

作品づくりでは、まず「何を明らかにしたいのか」に合わせて資料を選びます。実験の条件を比較したい場合と、年月による変化を調べたい場合では、必要なデータもグラフも変わります。

問いに合う資料と、比較したい内容に合うグラフを選ぶことが、制作の基本です。 複数の図表を使う場合も、それぞれがどの疑問に答えているかを整理すると、考察の流れが伝わります。

県が示す作成上の留意点には、元の資料と図表の数値を合わせること、タイトルと内容を一致させること、統計の時点や出所を明記することなどがあります。目盛りや単位、人数と割合の違いも、提出前に確かめたい点です。徳島県・公式募集要領と作成上の留意点

各賞の違いと年度による区分

2026年度の募集要領では、次の賞が示されています。

優秀な作品は、部門の応募数に応じた点数を全国コンクールへ出品します。県の入賞と、全国への出品・入賞はそれぞれ別の実績です。

一方、県が公開する2025年度の結果には統計協会長賞もあります。2025年度の各賞と、現在の募集区分は年度を分けて見る必要があります。同年度は全体で84作品の応募があり、知事賞6点、教育長賞6点、統計協会長賞9点、入選13点が選ばれました。徳島県・2025年度入賞作品

高校生の具体的な受賞作品

以下は2025年度の作品集に掲載された作品です。短い作者コメントはありますが、審査員の個別講評としての説明はないため、ここでは実際の図表や研究内容を紹介します。

知事賞：気象データと熱中症の救急搬送

徳島文理高校1年の「猛暑と救急搬送―気候データからみる徳島県の熱中症の実態」は、公表されている気象・救急搬送の資料を組み合わせた作品です。

熱中症の発生場所や年代別の搬送者の状況を調べ、さらに夏日・真夏日・猛暑日、熱帯夜、暑さ指数に関する指標と搬送者数を比較しています。散布図や相関係数を用い、一口に暑さといっても、どの指標とどのような関係が見えるかを検討しています。

情報・統計の学習を、健康や防災の問題に使う例です。公表資料を整理する段階から、分析する期間、地域、指標をそろえることが制作の参考になります。徳島県・2025年度作品集18ページ

教育長賞：弓道の練習記録を分析

徳島市立高校2年の「目指せ皆中 弓道 的中率調査」は、日々の練習の記録を題材にしています。曜日、練習間隔、天候、気温などの条件と的中率を比べ、複数のグラフで整理しています。

自分が継続して取り組んでいる活動にも、分析できるデータがあります。記録する項目や比較の条件を考えることで、部活動への関心を数学・統計の探究へ広げられる作品例です。徳島県・作品集19ページ

統計協会長賞：藻類の生育と河川水の成分

城南高校3年の3人による「アオサノリの生育と河川水の成分との関係について」は、河川ごとの水を使った生育実験と、水の成分の分析を組み合わせています。

生育の変化を折れ線で示し、成分の比較には表や棒グラフを使っています。実験結果から新たな仮説を考え、追加の実験・分析へ進む流れもまとめられています。理科の研究で集めた数値を統計グラフとして発表する例です。徳島県・作品集20ページ

科学探究を推薦で伝える準備

研究ノートには、疑問を持ったきっかけ、条件を決めた理由、分析の手順、考察の変化を残しておくと役立ちます。合作なら、自分の担当とチームで議論した内容も整理しておきたいところです。

受賞の結果と、自分がどのように調べ、考えたかを一緒に伝えると、志望理由の具体性が増します。 情報・環境・生命科学など、研究内容と大学で学びたい分野を結びつけられます。

統計検定などの資格対策で学んだ内容を、集計や分析に使う方法もあります。資格と探究の両方に取り組めば、学習をどう実践に生かしたかを説明できます。

スキルパスで探究から出願まで対策

スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員などの講師が、資格・探究の実績づくりと、大学別の志望理由書・面接をサポートしています。

テーマの検討、実験・分析の学習、資格対策、出願準備まで徹底伴走します。 学年や興味に合わせて、科学探究を理系推薦につなげる方法を相談できます。

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