コカ・コーラ環境教育賞は、環境保全や環境教育の活動、新しい企画・研究を支援する賞です。高校生は、容器、水、気候変動などに関する取り組みで挑戦できます。
地域の課題を調査し、解決方法を試し、成果を広げた経験は、環境・農学・理工系の総合型選抜や公募推薦でも伝えられます。部門別の基準、賞と助成の違い、実際の高校生の受賞例を紹介します。
高校生が対象になるのは、企画・研究推進部門
主催は公益財団法人コカ・コーラ教育・環境財団です。第32回は2026年10月17日に最終選考と表彰式が行われました。
| 部門 | 対象 | 第32回のテーマ |
|---|---|---|
| 活動普及部門 | 小学生・中学生とその指導者 | つかう責任 |
| 企画・研究推進部門 | 高校生・高専生・大学生・大学院生と、それら学生が主体の非営利団体 | 容器、水、気候変動 |
高校生の研究は、企画・研究推進部門の条件と基準に沿って準備します。容器の再利用、水の浄化や節水、スマート農業、資源の有効利用など、理系の探究にもつながる題材が案内されています。
部門別の審査基準｜高校生は6つの観点
企画・研究推進部門では、新しさに加え、実現する計画や、社会で活用できる可能性が審査されます。
| 公式の選考基準 | 内容と準備の方向 |
|---|---|
| 革新性 | 独自の発想と、ほかの方法と比べた新しさを示す |
| 実現可能性 | 実行の障壁と、それを解消する計画を明らかにする |
| インパクト | 研究・活動が、テーマの課題解決へどう役立つかを説明する |
| 汎用性 | ほかの地域や場面でも活用できるかを考える |
| 高揚感 | 挑戦に期待を持てる発想や伝え方を工夫する |
| 発展性 | 指導者から適切な助言を受け、学生が成長できる体制を示す |
特に、やりたい活動と、それを実現するための調査・方法・協力体制を結びつけることが、準備のポイントになります。
小中学生の活動普及部門には、独自性、地域性、情報発信、教育性、課題解決への貢献、活動改善と今後の発展、高揚感という観点があります。高校生向けの基準とは、項目や意味が異なります。
書類とプレゼンテーションで、計画と成果を伝える
第32回は、書類による一次選考の後、最終選考でプレゼンテーションを行う流れでした。最終選考へ進む団体は、発表動画も事前に提出します。
応募準備では、課題の大きさ、調べた方法、分かったこと、次に必要な活動を整理すると、計画と成果のつながりが伝わります。研究に使う資材や、協力してくれる人、成果を届ける相手も具体化しておくとよいでしょう。
出典：公式の選考方法
大臣賞・財団賞・優秀賞と助成の違い
小学生、中学生、高校生以上の3区分では、それぞれ最も優秀な団体に、大臣賞または財団賞が贈られます。賞名だけで区分を取り違えないことが大切です。
| 第32回の区分・賞 | 受賞例 | 活動助成金 |
|---|---|---|
| 小学生・文部科学大臣賞 | 石巻市立大谷地小学校 | 30万円 |
| 中学生・環境大臣賞 | 石垣市立石垣中学校生徒会執行部 | 30万円 |
| 企画・研究推進部門・財団賞（最優秀） | 熊本県立南稜高校総合農業科環境コース | 50万円 |
| 企画・研究推進部門・優秀賞 | 菊池農業高校、磯城野高校、SFキーパーズ | 各10万円 |
助成金は、受賞した活動を進めるための支援です。受賞団体には、北海道の環境ハウスで交流・学習する機会も案内されています。
出典：第32回の確定結果と助成
最優秀の高校生の例｜森林の保水力を調べ、治水へ
熊本県立南稜高校の環境コースは、森林の保水力を調べ、流域の治水へつなげる活動で財団賞を受けました。
熊本豪雨の後、森林が水を蓄える働きの調査や、水を通す構造のダムを使う取り組みを進めています。地域での防災・森林づくりの活動も継続しています。
地域で経験した問題を、測定と具体的な対策へつなげている点が参考になります。環境を守りたいという関心から、何を調べ、どこへ働きかけるかまで考えた例です。
出典：南稜高校の受賞と活動概要
優秀賞の例①｜身近な資材で、ジャンボタニシ被害へ対応
奈良県立磯城野高校のFlowers＆Seedsは、水稲を食害するジャンボタニシへの対策で優秀賞を受賞しています。
梅酒に漬けた梅や段ボールなどを活用し、防除の方法を検討した活動です。資材を使った際の貝の増殖も比較し、地域への普及を見据えて取り組んでいます。
方法を考案するだけでなく、使った場合に何が変わるかを確かめることが、研究を深めるヒントになります。
優秀賞の例②｜放置竹林を、地域の資源へ変える
熊本県立菊池農業高校の竹資源研究班も、優秀賞の受賞団体です。地域で問題となる放置竹林を、バイオマス資源として利用しています。
竹チップを使った生ごみの堆肥化、竹炭による炭素の貯留、メンマなどの食品利用へと展開した活動です。一つの地域資源を、複数の用途から検討する発想が参考になります。
利用方法ごとに必要な加工や効果を調べると、化学・農学・環境工学の学びとの接点も生まれます。
資格と環境研究を、理系の推薦へ
統計検定や数検の学習は、測定やアンケートの結果を比べる際に役立ちます。情報分野で学んだ技術を、センサーやデータの記録・可視化へ使う方法もあります。
総合型選抜・公募推薦では、受賞とともに、自分の調査や工夫、地域の人との協力、改善した内容を説明できます。資格と研究活動を組み合わせると、学んだ知識をどう使ったかも伝えられます。
FLOW実績づくりから出願まで、高校生活の流れに沿って支えます
- STEP 01高1〜高2資格・コンテストに挑戦
理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
- STEP 02高2〜高3春高大接続プログラムに挑戦
大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
スキルパスで研究と推薦対策を進める
スキルパスでは、大学院生・現役理系大学教員による指導を通じて、課題設定、資格対策、調査・実験、データ分析、発表準備を支援します。
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