福岡教育大学の公募の学校推薦型選抜では、Ⅰは共通テストを課さず、Ⅱは共通テストを利用します。志望する課程・プログラム・専攻によって、集団討論、個人面接、口頭試問、実技などが異なります。
「教員になりたい理由」と、教科を学び続ける姿勢を、本人の経験から説明しましょう。 活動名だけでなく、子どもや他の人との関わり、試行錯誤した過程を振り返ることが大切です。
以下は練習用の架空の質問・回答例です。実際の過去問や合格者の回答ではありません。省略部分は本人の経験に置き換えてください。
推薦Ⅰ｜幼児教育と小学校教育専攻
幼児教育プログラム｜集団面接での討論
志望動機などを短く説明した後、提示されたテーマについて討論します。幼児教育者を目指す意欲だけでなく、他の人と協力して学ぶ姿勢や、考えを伝える力も評価します。
一人で用意した回答を話す練習だけでなく、他の人の意見を聞き、共通点や相違点を整理して返答する練習が役立ちます。子どもと関わった経験がある場合は、大人の見方を押し付けなかったかも振り返ってください。
小学校教育専攻プログラム｜地域創生推薦選抜
教育に関する小論文と、集団討論を含む集団面接などを課します。教職や大学での学びへの意欲、協働する姿勢、コミュニケーション力などを確認します。
卒業する高校の所在県で小学校教員を目指す強い意欲などが出願条件に含まれます。地域の教育について何を見聞きし、何を考えたかを整理しましょう。高校での行事や部活動なども、肩書より本人の関わり方を具体的に説明することが大切です。
推薦Ⅰ｜初等教育の芸術・実技教育プログラム
共通の面接と小論文
音楽・美術・体育・家庭・技術ものづくりの各科目で、プログラム共通の小論文と面接などを課します。面接では、小学校の教師になるために学ぶ意欲とともに、得意な分野の知識・技能、考えを伝える力も確認します。
「得意だから教えたい」で終わらず、学ぶ中で難しかったことや、他の人に説明して気付いたことまで振り返りましょう。
音楽・美術・体育｜実技の準備も必要
面接だけでなく、音楽は実技と音楽理論、美術と体育は実技も課します。提出する実技検査票や競技歴、持参する用具などは科目ごとの要項に従ってください。
体育には大会実績などの出願条件があります。部活動に参加していれば誰でも出願できる方式ではないため、学校で推薦条件を確認することが必要です。
家庭・技術ものづくり｜知識を説明する口頭試問
家庭は、家庭基礎・家庭総合に関する個別の口頭試問を行います。食・衣・住などの生活上の課題を、教科で学んだ知識と結び付けて説明する練習が役立ちます。
技術ものづくりの総合面接には、小論文と個別の口頭試問を含みます。設計・製作、プログラミング、エネルギーの利用、動植物の育成などが出題対象です。制作物が動いたことだけでなく、仕組みや設計を変えた理由まで整理しましょう。
推薦Ⅰ｜中等教育の専攻別の違い
美術・保健体育・書道｜個人面接と専門分野
美術は個人面接で、美術の活動経験や教育への意欲などを確認します。実技と美術理論も課すため、面接の準備だけに偏らないことが大切です。
保健体育は、口頭試問を含む個人面接です。運動経験、競技の特性、保健体育の基礎知識、スポーツや学校教育に関する事項などを問います。大会への出場条件も、初等教育の体育系科目とは異なります。
書道も口頭試問を含む個人面接で、基礎知識、制作経験、学校教育への理解、志望理由などを確認します。制作のねらいと、書道を学び教えることへの考えを説明できるようにしましょう。
技術専攻｜中学校技術の内容を復習
総合面接には、小論文と個別の口頭試問を含みます。材料と加工、生物育成、エネルギー変換、情報という中学校技術の内容が対象です。
プログラミングの実績を話す場合も、情報分野だけで準備を終えず、指定された他の領域を復習することが必要です。
音楽専攻｜面接を課す方式ではない
中等教育の音楽専攻は、小論文、実技、音楽理論、書類などによって選抜します。初等教育の音楽系科目にある面接を、中等教育の音楽専攻にもあると考えないよう注意してください。
推薦Ⅱ｜共通テストと面接・口頭試問
初等教育・人文社会分野は集団討論を含む面接
人文・社会教育プログラムでは、討論を含む集団面接を行います。教職や大学での学びへの意欲に加え、思考・判断・表現、協働する姿勢、コミュニケーション力などを評価します。
活動を説明するときは、役職や競技成績だけでなく、他の人との調整や活動への貢献を具体的に伝えましょう。
中等教育・家庭専攻は教科の口頭試問
個別の面接に、家庭基礎・家庭総合の口頭試問を含みます。志望動機や学習意欲とともに、専門分野への適性を確認します。
特別支援教育・初等教育は個別の面接
口頭試問を含む個別の面接を行います。思考力・判断力・表現力や、他の人と協働して学ぶ姿勢などを総合的に評価します。
関わった人の診断や個人情報を不用意に語るのではなく、本人の希望をどう理解し、自分がどのように関わったかを振り返ることが大切です。
実績を使った想定質問と回答例
活動で得た結果と、教育について考えたことを結び付けて説明しましょう。 資格やコンテストは、一律の必須条件や加点を意味しません。たとえば理科検定や情報オリンピックへの取り組みも、本人が実際に学んだ内容を説明する題材として使ってください。
質問1｜なぜ、その校種・教科の教員を目指すのですか
…（本人の経験）…で、…に関心を持ちました。…を経験し、学ぶ人によって…が異なると気付きました。
…を支えられる教員になるため、貴学の…で…を学びたいです。現在は…を調べています。
質問2｜制作や学習で、どのように考えて改善しましたか
…（本人の制作・学習）…では、…がうまくいきませんでした。…を比べて、…が原因ではないかと考えました。
…を変えた結果、…になりました。ただし、…は確かめていないため、別の原因も検討する必要があります。
質問3｜他の人に教えたとき、何を考えましたか
…（本人の説明・支援の経験）…では、初めの説明では伝わりませんでした。相手に…を聞き、…の部分が分かりにくいと知りました。
…を使って説明し直しました。相手が理解したかは、…を通じて確認しました。
質問4｜話し合いで、意見が分かれたときにどう関わりましたか
…（本人の話し合い）…で、…と…の意見がありました。まず、それぞれの理由を確認しました。
…という共通点があったため、…を提案しました。全員が同じ意見になったわけではなく、…は課題として残りました。
質問5｜教科の学びを、大学でどう深めたいですか
…（本人の資格学習・探究）…で、…を学びました。しかし、…を別の人に説明しようとすると、…を十分に理解していないことに気付きました。
大学では…を学び直すとともに、学ぶ人の理解に応じた伝え方も考えたいです。
本番前の確認とスキルパスの面接対策
集団面接・個人口頭試問・実技を、志望プログラムの要項で確認しましょう。 初等教育と中等教育で同じ教科名があっても、試験内容は同じではありません。
出願条件、作品や用具、当日の時間割は最新の公式案内に従ってください。回答例を本人の経験として使うことはできません。AIで文章を整える場合も、大学の書類作成の規定を守り、本人が説明できる内容にしてください。
スキルパスでは、資格・探究・制作の実績づくりから、出願書類と面接の準備まで一貫して支援しています。活動の振り返りを基に、志望する課程に合わせて発表や質疑応答を練習します。
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