公立小松大学の推薦入試過去問解説｜国際文化交流学部の課題作文【2027年度】

公立小松大学は、2026年度の国際文化交流学部の地域推薦・一般推薦について、課題作文の問題と出題意図を公開しています。どちらも、資料を読んだうえで自分の考えを論理的に述べる練習が必要です。

地域推薦では文化の多様性、一般推薦では旅や観光をめぐる文章が題材になりました。資料を要約する力と、その内容を踏まえて自分の議論を展開する力を、分けて練習しましょう。

出典：公立小松大学・2026年度公式過去問一覧。本記事では公開されている国際文化交流学部の課題作文を扱います。

地域推薦：文化の多様性と指定語句

問題の条件

上は、原題の条件を整理した問題提示です。課題文と設問の原文は、画像から開ける公式PDFで確認できます。

2026年度の地域推薦は、グローバル化と言語・文化の変化を扱う英文を読み、文化の多様性について考える課題です。設問で指定された用語を使い、800字以内で議論を組み立てます。

最初に整理したいのは、本文で示される複数の見方です。世界的な交流が広がると文化が似通うという考え方と、地域が外部の影響を受けながら新しい文化を生み出すという考え方は、同じではありません。どの部分が誰の主張なのかを、読解段階で区別してください。

設問は、文化の多様性が今どうなっているかの紹介だけでなく、現在・未来に「どのようなものになるべきか」という自分の立場を求めています。本文の説明から、自分が望ましいと考える姿へ議論を進める必要があります。

指定語句は、説明の中で使う

設問では「文化的なニッチ」と「グローカリゼーション」が指定されています。用語を答案へ一度入れただけで終わらず、自分が挙げる事例とどう関係するかを説明する必要があります。

この本文では、文化的なニッチを、地域独自の文化が続き、育つ場として捉えられます。グローカリゼーションは、世界的な交流と地域の文化が関わり、外部からの要素を取り入れながら独自の変化が生まれることとして読めます。どちらも、外国の文化を受け入れるか拒むかという二択だけでは説明しきれない部分です。

例えば、地域の工芸を海外へ紹介する取り組みを考えるなら、外から取り入れるものと、地域で守りたい技術や意味を分けてみます。さらに、紹介する側だけでなく、地域の担い手がどのように関われるかまで考えると、議論を具体化できます。これは本記事の検討例です。

「文化を守るべき」と結論だけを書くより、何を誰がどのように継承・変化させるのかを示すと、主張の理由が伝わります。

大学公表の出題意図でも、本文理解、指定語句の適切な使用、具体例を使った説得的・論理的な議論などが挙げられています。

独自の解答例

これからの文化の多様性は、地域の担い手が外部と交流しながら、継承と変化のあり方を自ら選べるものであるべきだと考える。本文は、世界的な文化の流れが地域の文化を均質にするという見方に加え、地域に新しい多様性を生むという見方を示している。私は後者の可能性を生かすためにも、地域の側が交流の仕方を考えることが必要だと思う。

例えば、地域の工芸を海外へ紹介する場面を考える。作り手が技術や由来を学び合う場は、その地域の文化的なニッチを支える。海外の利用者の意見を受けて用途や形を工夫し、地域の技術と新しい需要を結び付けることは、グローカリゼーションの一例になり得る。そこで生まれた製品を通じて、元の技術や地域の歴史への関心が広がることも期待できる。

ただし、販売数だけを優先して、作り手の意見や地域での意味を無視すれば、交流が文化の継承を弱めるおそれもある。そのため、何を変え、何を伝え続けたいかを担い手が話し合い、発信内容や利益の使い方にも関われる仕組みが必要だ。若い世代や地域の外から来た人も、由来を学びながら提案できる場を作りたい。

文化を一つの形に固定することと、違いをなくすことの間には、多くの選択がある。外部との関わりによって地域の文化的なニッチを育て、その選択に担い手が参加できることが、持続する多様性につながると考える。

この例では、最初に「担い手が選べること」を望ましい姿として示し、二つの指定語句を工芸の事例へ結び付けました。さらに、交流の利点だけで終わらず、販売を優先した場合の課題と、担い手が参加する仕組みを加え、冒頭の立場へ戻っています。

出典：地域推薦の問題、地域推薦の出題意図。

一般推薦：旅・観光と人の生き方

問題の条件

一般推薦は、東山魁夷の文章を読み、その内容に触れながら旅や観光について800字以内で述べる課題でした。資料の文章そのものは、大学の公式PDFで確認できます。

旅行先の紹介や楽しかった思い出だけでは、本文を踏まえた議論になりにくいところがあります。旅によって日常から距離を置いたとき、物の見方や自分への理解がどう変わるか、といった問いへ考えを進めてみてください。

例えば、見慣れた風景を観光客の立場で見直す経験から、普段は意識しない価値に気づくことがあります。この経験を使うなら、何に気づき、それが自分の生活や地域との関わりをどう変えるかまで説明すると、一つの議論になります。

大学の出題意図では、身近な旅・観光の話題から、人間の生について考えることや、思考・文章の論理的な展開を評価すると示されています。体験を書く場合も、そこから何を考えたかまで掘り下げることが大切です。

独自の解答例

次は、架空の街歩きの体験を用いた例です。

旅には、普段は当然と思っている景色や生活を見直し、自分も周囲も変化し続ける存在だと考える機会がある。東山魁夷は、自然の中で自分を見つめる旅を、生きることへの思索へつないでいる。私は、遠くへ出かけることだけでなく、慣れた場所を別の見方で歩くことにも、その機会があると考える。

例えば、いつも通学で通る川沿いを、休日に初めて来た人の立場で歩くことを考える。急いでいると気づかない草木の変化や、以前の写真とは異なる町の姿に目を向けると、見慣れた風景も同じ状態にとどまっていないと分かる。また、普段その場所を便利な通り道としてしか見ていなかった、自分の見方にも気づく。

この経験を、景色がきれいだったという感想だけで終えず、日常で何を見落としていたかという問いへつなげたい。人は限られた関心や目的によって周囲を見ているが、別の立場で接すれば、その見方を改めることができる。旅は、そのような自分の不完全さと、変わる可能性を知る機会にもなる。

観光でも、名所を順番に消費するだけでは、その土地で続く生活や変化に気づきにくい。地域の人の話を聞き、自分の想像と違う点を考えることが、帰った後の生活を見直すきっかけになると思う。旅先で得た問いを日常へ持ち帰り、周囲や自分を見続けることに、旅が人の生を豊かにする意味があると考える。

冒頭で本文の内容に触れ、その後に街歩きの例を置き、見方の限界や変化という人間のあり方へ考えを進めています。「どこへ行ったか」の説明に字数を使いすぎず、体験から何を考えたかを中心にした構成です。

出典：一般推薦の問題、一般推薦の出題意図。

二つの方式に共通する答案の組み立て方

書き終えたら、本文の説明と自分の意見が区別されているかを点検してください。資料の主張を自分の結論のように扱ったり、自分の経験だけで資料を読んだ説明を省いたりしないことが大切です。

2026年度の原本では、両方式とも縦書きが指定されています。英数字は1マスに1字、句読点も1字と数える指定です。内容を整えた後、実際の解答用紙で800字以内に収まるかも確認しましょう。

推薦を合格のチャンスにするために

課題作文の準備では、文化や地域について調べた内容を、他の人に説明してみる練習が役立ちます。聞き手から「なぜそう言えるのか」と尋ねてもらうと、根拠が足りない箇所を見つけやすくなります。

データ分析や情報発信に取り組んでいる人は、数字や閲覧数だけでなく、対象となる人や文化をどう理解したかも振り返ってみましょう。活動の成果と、その過程で考えたことを整理すると、志望理由や面接の説明にもつながります。

課題文の読解と論述に早くから取り組み、自分の関心を具体的に伝えられるようにすれば、推薦は志望大学に挑戦するチャンスになります。 調査や活動の経験も、何を考え、どう確かめたかまで説明できるようにしておきましょう。

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