千葉大学の総合型過去問解説｜理学部地球科学科・地磁気の記述問題【2027年度】

千葉大学理学部地球科学科の2026年度総合型選抜では、120分の総合テストで、火山、気象、地磁気などを扱う3題が出ています。この記事では、大問3の問1〜問8を取り上げます。

用語の暗記に加え、現象の原因を説明し、観測から分かることを区別する力が必要です。 地球内部の磁場、太陽活動、海底の残留磁気を順に整理しましょう。

出典：千葉大学・2026年度総合型選抜、理学部地球科学科総合テスト。以下はスキルパスによる解説・解答例です。

問1：外核がつくる磁場は、物質の性質と運動を結び付ける

問1は、外核のどのような特徴が、地球内部の磁場に関係するかを説明する問題です。

外核は、鉄を主とする、電気を通しやすい液体からなります。この流体の運動によって電流が生じ、磁場がつくられると考えられています。

解答例：外核は電気を通しやすい鉄を主とする液体からなり、そこでの流動に伴って電流が生じ、磁場をつくるため。

外核は高温なので、地球の内部に永久磁石のような大きな棒磁石がある、と説明するのは適切ではありません。ここでは、電気を通す流体が動くことで電流と磁場が関わり合う仕組みを考えます。

「外核に鉄がある」だけでは、電流と磁場の関係まで説明できません。物質の性質に加え、液体が動くことを含めるのがポイントです。

出典：気象庁地磁気観測所・地磁気のQ＆A、名古屋大学・地磁気50のなぜ。

問2・問3：デリンジャー現象と磁気あらしを分ける

問2では二つの現象を説明し、問3では、同じ太陽フレアに関連して起こる場合の早さの違いと理由を答えます。

問3の解答例：先に起こるのはデリンジャー現象である。太陽フレアに伴う電磁波は光速で地球へ届いて電離圏に作用するのに対し、磁気あらしに関わるプラズマの擾乱は、それより遅く地球へ届くためである。

発生が早いのは、デリンジャー現象です。フレアからの電磁波は光速で届く一方、磁気あらしを引き起こす太陽からのプラズマの擾乱は、それより遅れて地球へ到達します。

「どちらが早いか」の結論に、電磁波とプラズマの伝わる速さの違いを添えましょう。 「太陽活動が原因」という共通点だけでは、時間差の説明になりません。

出典：NOAA・宇宙天気のFAQ、米国気象局・宇宙天気による現象。

問4・問5：方位磁針から分かるのは、三要素のどれか

高校地学で扱う地磁気の三要素は、偏角、伏角、水平分力です。

問5の条件は、国内のある地点で、方位磁針が真北より西へ6度振れるというものです。ここから、偏角が西へ6度であると分かります。東を正とする表し方なら、−6度です。

偏角は水平面内の向きの情報です。伏角を求めるには地磁気の上下方向への傾きを、水平分力を求めるには水平方向の強さを知る必要があります。方位磁針が西へ6度振れるという観測だけでは、その二つの値は求められません。

解答例：偏角は西偏6度である。伏角と水平分力の値は、この方位の情報だけからは分からない。

観測から分かる要素と、まだ分からない要素を区別して答えることが大切です。

出典：国土地理院・日本国勢地図、地磁気の説明、気象庁地磁気観測所・用語の説明。

問6：約11年の変化は、太陽活動と結び付ける

解答例：ア。太陽活動には約11年の周期があり、それに伴う地球周辺の電流などの変化が、観測される地磁気に影響するため。

選択肢は、約11年周期の変化、永年変化、地磁気の逆転です。このうち、地球外部に起源を持つものとして選ぶのは、約11年周期の変化です。

太陽活動には約11年の周期があり、太陽活動に伴う電離圏・磁気圏の電流などの変化が、地上で観測する地磁気にも影響します。

永年変化や地磁気の逆転は、主に地球内部の磁場の変化として考えます。「時間とともに変わる」という共通点にとらわれず、変化の原因が地球の内側か外側かを整理しましょう。

出典：NOAA・太陽活動の周期に関するFAQ、気象庁地磁気観測所・地磁気のQ＆A。

問7：海洋地殻に残るのは、熱残留磁気

海嶺で生じた高温の岩石が冷えるとき、含まれる磁性鉱物が、その時代の地磁気の向きに対応した磁化を獲得します。冷えた後にも残るこの磁気を、熱残留磁気と呼びます。

解答例：熱残留磁気。海嶺で生じた岩石が冷却する過程で、磁性鉱物が当時の地磁気の方向に磁化し、その磁化を冷却後も保持する。

岩石が「現在の磁場を常に写し直している」と考えると、過去の地磁気を記録できる理由が分からなくなります。形成・冷却時の磁化が残ることを押さえましょう。

出典：JOGMEC・残留磁気の用語解説。

問8：同じ年代の縞が広い場所は、拡大が速い

解答例：同じ年代を表す縞は、形成された期間の長さが同じである。海底の拡大速度が大きい場所では、その期間にできた海底の幅が広くなるため、拡大速度の違いによって縞の幅が異なる。

同じ年代の幅を比較するのであれば、記録されている時間の長さは共通です。その期間にできた海底の幅が広い方は、海底の拡大速度が大きかったと考えられます。

縞の幅＝その期間の拡大速度×期間の長さ

例えば、同じ100万年の期間を表す縞が、片方では20km、もう片方では40kmなら、後者の拡大速度は前者の2倍です。これは関係を説明するために置いた独自の数値例です。同じ片側での比較なら、20kmを100万年で割った速度は2cm/年、40kmなら4cm/年となります。期間をそろえて比べることが重要です。

同じ年代を比べるときは、縞の幅の違いを、拡大速度の違いとして説明できます。 地磁気の逆転した回数が場所ごとに違うから、という説明とは分けて考えてください。

出典：産総研・海底の地磁気縞模様の解説。

地学の知識を、記述と探究の経験へつなげる

解き直しでは、用語だけを隠して覚える練習に加え、「原因から現象まで」「観測値から分かること」「比較する際に共通の条件」を短い文章で説明してみましょう。

物理検定などの学習、公開観測データの整理、方位と地図の比較なども、自分の疑問を調べる題材になります。取り組んだ内容と、そこから生まれた問いを記録しておくと、志望理由書や面接で学びの過程を伝えられます。

理系の総合型は、地学や物理の知識と、自分の疑問を調べてきた経験を生かして志望校を目指せるチャンスです。 原因と結果を説明する練習を、学力対策と探究の両方で重ねましょう。

スキルパスでは、現役の理系大学院生や大学教員が指導。理系分野の基礎学習、資格やコンテストへの挑戦、探究の実績づくりから、書類・面接まで、一人ひとりの志望に合わせて対策を相談できます。

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