福岡教育大学の2026年度学校推薦型選抜Ⅰでは、小学校教育専攻プログラムの小論文で、学校の歴史を扱う文章を読み、抜き出しと、自分の考えを書く問題が出ています。
本文に基づいて答える部分と、本文を踏まえて自分の意見を述べる部分を、作り分けることが大切です。 公開問題と出題意図を基に、問1・問2の考え方を解説します。
出典：福岡教育大学・2026年度学校推薦型選抜Ⅰ、小学校教育専攻プログラムの問題、解答例と出題意図。課題文は安藤寿康著『教育は遺伝に勝てるか？』の一部です。以下は、スキルパスによる解説と独自の意見例です。
問1は50字以内の抜き出し、問2は400字以内の意見
問題の出典：大学公式・問題PDF
問1は、学校という場で何が与えられるようになったのかを、本文から50字以内で抜き出す問題です。問2では、本文の歴史的な経緯を踏まえ、変化する現代で小学校において何を教える必要があるかを、400字以内で論じます。
大学の出題意図では、問2について、読解、論理的に考える力、小学校教育への問題意識、自分の考えを文章で表す力などが示されています。
知っている教育論を長く書くことより、今回の本文と問いに結び付いた意見をまとめることが必要です。
問1：問いの言葉から、本文の該当箇所へ戻る
抜き出し問題では、自分の言葉で短く要約すると、指定された答え方から外れます。まず「何が与えられるようになったか」という問いに対応する箇所を探してください。
今回の本文では、家庭での子育ての代わりという説明に続き、学校で新たに経験できることが述べられています。公式解答例が示すのは、「知恵と知識」で始まる、文化的なものに触れる機会を述べた範囲です。
本文を手元で確認し、述べられている物の例だけで終わらず、それらに触れる機会まで含めて選びましょう。問われているのは、学校で与えられた機会です。童話や絵本などの名前だけを並べると、その関係が答案から抜けます。抜き出した後は、問いとつないで意味が通るか、50字以内かを確認します。
抜き出しでは、答えに必要な範囲を探し、本文の表現を保ったまま選ぶ練習が有効です。
問2：学校が必要になった理由と、自分の提案を結ぶ
本文では、社会が変わり、日常生活の中で見よう見まねで身に付けるだけでは習得しにくい、体系的な知識が必要になったことが説明されています。
この経緯を踏まえた上で、現代の小学校で何を教えるべきかを提案するのが問2です。「昔の学校についての要約」と「現代への意見」を別々に置くより、なぜその経緯から自分の提案につながるのかを示しましょう。
例えば、情報を集めて確かめる力を提案するなら、どのような場面で必要か、子どもが何を経験して学べるかまで具体化できます。
独自の意見例：調べて、根拠を確かめる力
次は、問2に向けた独自の解答例です。本文は311字で、400字以内に収まっています。
私は、読み書きや数量を扱う基礎とともに、情報の根拠を確かめ、他者と考えを検討する力を教える必要があると考える。本文では、社会の変化によって、日常の経験だけでは学びにくい体系的な知識を学校で教えるようになった経緯が述べられている。現代でも、身近に情報があることと、それを理解して使えることは同じではない。例えば地域の水の利用を調べる授業なら、資料の作成者や調査時期を確認し、複数の資料と観察結果を比べる活動が考えられる。その上で、根拠を示して意見を出し合い、違いの理由を検討する。教師は資料を集めるだけで終わらせず、どこまで分かり、何が未確認かを問い返す。この経験を通して、新しい知識も自分で確かめながら学ぶ姿勢を育てたい。
冒頭で、教えたい内容を「基礎」と「情報の根拠を確かめ、他者と検討する力」に絞っています。続く部分で学校が必要になった経緯を押さえ、情報を持つことと理解して使うことの違いへつなげています。
授業例では、地域の水の利用を題材に、作成者・調査時期の確認、複数資料と観察結果の比較、根拠を示した話し合いを挙げています。何をする授業かが分かるため、抽象的な「考える力」という言葉だけに頼らず説明できます。
さらに、教師が未確認の点を問い返すという働きかけを加えています。子どもに資料を渡すだけで目的の力が育つとせず、教師がどこへ関わるかを示した構成です。
| 設問の条件 | 独自答案で対応する部分 |
|---|---|
| 本文の歴史的経緯を踏まえる | 生活の経験だけでは学びにくい体系的知識を学校で教えるようになった経緯 |
| 現代の小学校で教える内容 | 基礎知識と、情報の根拠を確かめ他者と検討する力 |
| 自分の考えを述べる | 水の利用を題材にした資料比較と、教師の問い返しを提案 |
読み直すときは、この三つが答案のどの文に当たるかを確かめましょう。
400字の中では、提案を絞って具体化
基礎学力、協調性、情報活用、国際理解などをすべて並べると、どれも必要だという説明だけで字数を使いやすくなります。中心の提案を決め、一つの授業例と結び付ける方法があります。
また、情報を自分で調べる力を述べる場合も、教師による説明や基礎知識が不要だという結論へ飛ばないようにしてください。どの知識を使い、どのような活動で力を伸ばすのかを考えましょう。
提案に「理由」「授業の場面」「教師の働きかけ」を添えると、教育についての自分の考えが伝わります。
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合格へ
小論文の経験を、志望理由と面接にも生かす
解き直しでは、本文から分かったことと、自分が提案したことを分けて説明してみましょう。授業、探究、学習支援などの経験があれば、どのような説明で理解が深まったか、何に難しさを感じたかを整理することも役立ちます。
推薦入試は、学習や探究で得た経験を、学びたい理由や教育への考えと結び付けて伝えるチャンスです。 経験の紹介と、その経験から考えたことを分けて整理してみましょう。
スキルパスでは、現役の理系大学院生や大学教員が指導。学習・探究の経験を基に、小論文、志望理由書、面接で自分の考えを伝える準備を相談できます。
