福井大学教育学部の2026年度学校推薦型選抜Ⅰ、実技型（技術）の小論文では、その日に受けた実技試験を振り返り、うまくいった点や、うまくできなかった点と理由を書く問題が出ています。
結果の感想だけで終わらず、行った作業、結果、理由をつなげて説明することが大切です。 公開問題と出題意図を基に、情報処理系・ものづくり系の振り返り方を解説します。
出典：福井大学・2026年度学部過去問一覧、実技型（技術）の小論文問題、出題意図。以下の構成と練習例は、スキルパスが作成したものです。
公開問題の解答欄は、情報処理系とものづくり系
問題の出典：大学公式・問題PDF
問題用紙には、情報処理系と、ものづくり系の解答欄があります。それぞれについて、その日の実技試験を自分なりに振り返り、内容や理由を書く形式です。
大学の出題意図では、基礎的な技能に加え、技術教育への興味・関心、目的意識や意欲、論理的思考力を評価すると示されています。
実技の具体的な課題は、この小論文問題には載っていません。以下では、この設問に向けて、振り返りを文章にする練習方法を扱います。
「できた・できなかった」を、作業の単位まで具体化
「情報処理は難しかった」「ものづくりは楽しかった」だけでは、どの場面を振り返っているかが分かりません。
まず、結果に関係した作業を一つ選びましょう。情報処理なら、入力の確認、処理手順の整理、結果の検証などが振り返りの観点です。ものづくりでは、測定、加工の順序、組立て後の確認などを取り上げられます。
| 文章にする内容 | 振り返る際の問い |
|---|---|
| 作業 | 何を、どのような順序で行ったか |
| 結果 | どこまででき、どこで違いが生じたか |
| 理由 | その結果に、どの操作や判断が関係したか |
| 改善 | 次に同じ場面で、何を変えるか |
一つの作業を具体的に挙げ、結果との関係を説明すると、振り返りの内容が伝わります。
情報処理系の練習例：確認の方法を振り返る
例えば、作った処理を試すときに、通常の入力では動いたものの、条件の境目の確認が足りなかったという架空の練習場面を考えます。
説明例：処理の順序を先に書き出したことで、入力から結果までの流れを整理できた。一方、動作確認では通常の入力だけを試し、条件が切り替わる値での確認が不足した。動いたことだけで正しいと判断した点が課題だった。次は、想定する結果と入力の組合せを先に整理し、条件の境目を含めて確認したい。
この例は、実際に出題された情報処理課題の内容ではありません。実技を受けた後は、自分が行った操作と確認結果に置き換えて説明してください。
例えば、練習用に「入力が10以上なら採用、それ以外は不採用」とする処理を考えます。誤って「10より大きい」と実装した場合、通常の値だけを試すと、違いを見逃すことがあります。
| 練習用の入力 | 本来の結果（10以上） | 誤った条件（10より大きい）の結果 |
|---|---|---|
| 9 | 不採用 | 不採用 |
| 10 | 採用 | 不採用 |
| 11 | 採用 | 採用 |
9と11だけでは結果が一致しますが、境目の10で相違が表れます。振り返りには「通常の入力では動いたが、等号を含む条件を試していなかった」と書けます。改善も「何度も試す」より、「境目の値と、その前後で予想結果を用意する」と具体化できます。この数値と処理は、スキルパスが作った練習用の設定です。
「知識が足りなかった」という理由から一歩進め、どの確認を省いたことが、どの結果に関係したかを述べるのがポイントです。
ものづくり系の練習例：測定と作業の順序を振り返る
別の架空の場面として、測定や目印を付ける作業を急いだため、組立ての際にずれが生じた場合を考えます。
説明例：作業の順序を確認してから始めたため、加工を進める見通しは持てた。しかし、最初の測定を一度で済ませ、目印を十分に確認しなかったため、組立ての段階でずれの調整が必要になった。完成を急ぐほど、後から直しにくい部分の確認を先に行う必要があると感じた。次は、加工前に基準となる位置と寸法を再確認したい。
結果と、その結果を生んだ作業を対応させています。改善も「もっと丁寧にする」という言葉だけにせず、どの段階で何を確認するかまで書く方法があります。
ただし、ずれが見つかっただけで、測定の不足が唯一の原因と決めることはできません。測定値、目印、加工後の寸法、組立ての順序など、自分が確認した事実をたどって説明してください。原因を確かめられていない場合は、その点と、次に確かめたい作業を分けて書くと、結果に合った振り返りになります。
技術教育への関心を、経験から説明する
出題意図には技術教育への関心も含まれます。ただし、経験した作業の説明を置いたまま、最後に教員への抱負を足すだけでは、つながりが見えにくくなります。
例えば、自分がつまずいた操作について、学習者にはどのような説明や確認の機会があると理解しやすいかを考える方法があります。自分の経験を、教える立場からも見直せます。
振り返りを通じて、作業の方法と、理解を助ける説明の両方に目を向けましょう。
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合格へ
日頃の制作や探究でも、途中の記録を残す
練習では、作ったものの完成写真だけでなく、試した手順、確かめた条件、失敗の理由、修正した箇所を短く記録しておくと、具体的に振り返りやすくなります。
資格学習やプログラミング、制作・探究の経験も、何ができたかに加え、どこで考え直したかを説明できると、志望理由書や面接での話が具体的になります。
理系の推薦は、制作や探究で積んだ経験と、考え直した過程を生かして志望校を目指せるチャンスです。 成果だけでなく、検証や改善の記録も整理しておきましょう。
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