県立広島大学の推薦過去問解説｜環境科学コースの温室効果ガスと論述を詳解【2027年度】

県立広島大学の2026年度生物資源科学部・学校推薦型選抜の小論文から、生命環境学科環境科学コースのIII・問1、問3、問4を解説します。温室効果ガスの基礎知識に加え、地球環境問題を国際的な課題として考える問題です。

「世界全体で考える必要がある」という主張を、具体的な事例と、理由のある提案へ発展させることがポイントです。 知識を答える問題、事例を述べる問題、要約と意見をまとめる問題を分けて確認しましょう。

出典：大学公式・入学者選抜実施結果と過去の試験問題、2026年度生物資源科学部・学校推薦型選抜の問題PDF、大学公表の出題意図・採点のポイント。対象は実問題12〜13ページの上記3問です。以下は条件を要約したTeX図と、スキルパス作成の独自詳解です。

実問題：化学式、60字の事例、400字の考察

原題の文章は、化石燃料の利用に伴う二酸化炭素の増加と、国境を越えて考える必要がある気候変動の性質を説明しています。文章中で示された考え方を理解したうえで、知識や自分の考察を加える課題です。

問1の詳解：二酸化炭素とメタンの化学式

二酸化炭素はCO₂、メタンはCH₄です。大学公表の解答とも一致します。

二酸化炭素の分子は炭素原子1個と酸素原子2個、メタンの分子は炭素原子1個と水素原子4個からなります。添字は原子の個数を表します。COとCO₂、CH₄と別の炭化水素の式を取り違えないようにしましょう。

この設問の答えは化学式です。温暖化の説明を長く書くより、求められた表記で正確に答えることが大切です。

問3の詳解：一国だけでは対応しきれない事例を示す

国内の排出量と、世界の大気中濃度を区別する

一つの国で二酸化炭素の排出量を減らしても、世界全体で大気への排出が続けば、大気中の濃度が上昇し得ます。問3では、原題の下線部が示す、地球規模で考える必要性につながる事例を書くことが重要です。

大学公表の解答例も、日本の排出量の削減と、地球全体の二酸化炭素濃度の上昇を対比しています。次の例文は、その関係を自分の言葉で整理したものです。

60字以内の独自答案例

日本が二酸化炭素の排出量を減らしても、世界の大気中濃度は上がり続けており、一国の削減だけでは対処しきれない。

排出量は、一定の期間に出る二酸化炭素の量です。一方、濃度は大気中にどれだけ存在するかを表します。同じ量を測っているわけではありません。排出量が減ることと、大気中の濃度がすぐに下がることは区別しましょう。

気象庁も、化石燃料の消費などの人間活動により二酸化炭素が大気へ入り、その一部が吸収されても残りが蓄積することを説明しています。

参考：気象庁・二酸化炭素、気象庁・地球温暖化について。

「削減しても無意味」とは書かない

一国だけでは十分ではないことと、一国の削減に意味がないことは違います。各国の取組を世界全体の削減につなげる必要がある、という考察へ進むことができます。

問4の詳解：要約と自分の考えを分けて構成する

まず、文章の中心を短くまとめる

文章には、化石燃料を利用することで大気中の二酸化炭素が増えるという説明と、発生源が地球全体に分布するため一国の対策では難しいという説明があります。両方を押さえると、自分の意見へつなげやすくなります。

「温暖化は大きな問題だ」とだけ書くと、原題に沿った要約になりません。何が原因で、どのような難しさがあるのかを簡潔に示しましょう。

自分の意見には、方法と理由を添える

「世界中が協力するべきだ」という結論だけでは、どのような協力かが分かりません。排出状況を共通のルールで確認すること、削減に必要な技術や資金を協力することなど、具体的な方法を一つか二つ選びます。

さらに、効果をどう確かめるかを加えると、目標を掲げるだけの文章から一歩進みます。自国の排出量だけを見るのか、世界全体の変化まで見るのかという点も、原題の考え方と結びつきます。

400字以内の独自答案例

文章は、化石燃料の利用によって大気中の二酸化炭素が増加し、気候変動は発生源が地球全体に広がるため、一国だけでは対応が難しいと述べている。私は、各国の削減を国際的な協力につなげる必要があると考える。国内では省エネルギーや低炭素なエネルギーの利用を進め、その効果を確かめる。同時に、排出状況を共通のルールで把握し、削減に必要な技術や資金の協力を進めることが重要だ。国ごとに経済や産業の条件が異なるため、同じ方法を一律に求めるだけでは取組が続きにくい。条件の違いを踏まえて役割を分担し、世界全体の排出と大気中濃度の変化を継続して確認したい。地球規模の問題だからこそ、自国の行動と国際協力を切り離さずに考えるべきである。

この答案の構成

冒頭が課題文の要約、その後が自分の立場です。国内の取組と国際協力を述べ、最後に効果の確認へ戻っています。字数を使って対策名を増やすより、選んだ方法がなぜ必要なのかを説明することが大切です。

大学公表の採点ポイントでも、文章の理解、構成、自分の考え、正しい日本語表現が重視されています。知っている環境用語を並べるだけでは、問いに答えた文章にはなりません。

答案を見直すときの確認点

地球温暖化と、別の環境問題を混同していないか

環境問題という言葉は広いため、無関係な話題へ広がりやすくなります。ごみや水質などの事例を使う場合も、原題の気候変動の問題とどのように関係するのかを説明できるか確認しましょう。

原題の説明と、自分の提案を区別しているか

独自答案の技術・資金協力などは、解説として考えた提案です。原題に書かれた内容として紹介するわけではありません。「文章は〜と述べる」「私は〜と考える」と、主語を明確にすると両者が混ざりにくくなります。

数値を使うなら、何の数値かが分かるか

排出量、濃度、気温は異なる指標です。数値を増やすこと自体が説得力になるわけではありません。どの期間、どの範囲、どの指標を比べているかを確かめて使う必要があります。

理系推薦は、科学の基礎を環境課題へつなげられるチャンス

環境分野の学習では、化学式などの基礎知識と、社会の対策を考える力の両方が役立ちます。授業や検定の学習を、観測データの読み取り、地域のエネルギー利用の調査などへ発展させれば、探究にもつながります。

理系推薦は、教科の基礎と、自分で調べて考えた実績を示せるチャンスです。 化学や生物の学習、調査・実験などに取り組む場合も、結果だけでなく、データから何が分かり、何はまだ言えないかを説明できるようにしておきましょう。

実績づくりと、過去問・志望理由書・面接の対策をつなげて準備しましょう。 スキルパスは、現役の理系大学院生や大学教員が指導。本人の関心と志望校の課題に合わせて、科学の知識を根拠のある論述へつなぐ学びを支えます。

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