陸奥湾のホタテ、地域の健康、観光イベント。身近な疑問を数字で調べ、グラフで伝える経験は、理系の探究につながります。青森県統計グラフコンクールでは、高校生の化学実験をもとにした作品も知事賞を受賞しています。
資格で学んだ知識を、地域の調査や実験データの分析に生かした実績は、総合型選抜・公募推薦で、自分の関心と学んできたことを具体的に伝える材料になります。
青森県主催・高校生は第6部へ
主催は青森県、共催は青森県統計協会です。県内在住の小学生以上が対象で、2026年度は6つの部を設けています。
| 部門 | 対象・制作方法 |
|---|---|
| 第1～3部 | 小学校1・2年、3・4年、5・6年の手描き |
| 第4部 | 中学生の手描き |
| 第5部 | 小・中学生のパソコン統計グラフ |
| 第6部 | 高校生以上。手描き・パソコンのどちらも可 |
高校生はパソコンでグラフを作っても第6部です。テーマは自由で、個人でも5人以内の合作でも応募できます。2026年度の締め切りは8月31日でした。作品はB2判1枚で、用紙を2枚以上に分けた連作は対象になりません。
共通基準と高校生に適用される基準
2026年度募集要領には、全部門に共通する確認事項と、学年に応じた基準が掲載されています。
| 区分 | 公式基準の内容を要約 |
|---|---|
| 共通・正確さ | 目盛り、単位、数字や文字に誤りがないか |
| 共通・記載事項 | データの出所、観察・調査方法が抜けていないか |
| 共通・伝わり方 | 主題、配色、興味を持って見てもらう工夫が適切か |
| 第3～6部 | 統計データを正しく理解し、グラフによって内容が分かりやすくなるか |
| 第3～6部 | 伝えたい主題が表れているか。新しさや興味を引く内容があるか |
高校生に適用されるのは、第6部を含む基準です。小学校低学年向けの「身近な課題を自分で観察する」という基準だけで、準備の方向を決める必要はありません。
何を調べたかに加え、どの比較から何が分かったかを示すことが大切です。地域間の違いを比べるのか、時間とともに変わる様子を見るのか。目的に合うグラフを選ぶと、調査や実験の意味が伝わります。
出典：募集要領・審査基準
知事賞・統計協会長賞・各部の賞の違い
2026年度の募集要領では、次の入賞枠が示されています。点数は選出数の上限で、実際に必ずその数が選ばれるという意味ではありません。
| 賞 | 募集要領の枠 |
|---|---|
| 青森県知事賞 | 全体で2点以内 |
| 青森県統計協会長賞 | 全体で1点以内 |
| 特選 | 各部1点以内 |
| 入選 | 各部3点以内 |
| 佳作 | 各部4点以内 |
| 青森県統計協会奨励賞 | 各部1点以内 |
作品への賞に加え、指導優良校・奨励校という学校への表彰もあります。知事賞と統計協会長賞は、2026年度案内でそれぞれ1作品1万円分の図書カードが示されています。
2026年度の結果は、知事賞2点、統計協会長賞1点、特選1点、入選6点、佳作7点、奨励賞3点でした。第6部からは知事賞と佳作が選ばれています。
高校生の知事賞・ホタテの貝殻を化学で調べる
2026年度第6部の知事賞は、大湊高校3年生3人による「陸奥湾ホタテの危機を化学の力で乗り越える ～貝殻を胃薬に活用できるか！？～」です。
県が公開した講評では、廃棄されるホタテの貝殻に注目し、医薬品などで利用されるカキの貝殻と比べた着眼点が評価されています。また、実験結果を秒単位で記録し、折れ線グラフにまとめた点にも言及があります。
この例の特徴は、地域産業の課題を、比較できる実験とデータに結び付けたことです。「環境を守りたい」という関心から一歩進み、材料の性質を調べ、その結果を見せる作品になっています。
公式講評は将来の活用への期待を述べています。完成した医薬品の開発実績ではなく、高校生が取り組んだ実験と分析の受賞例として参考になります。
佳作・観光イベントと持続可能なまちづくり
同年の第6部佳作には、習学ゼミ十和田教室の学生団体Future Generationsによる、桜流鏑馬と持続可能なまちづくりを題材にした作品が選ばれています。高校3年生5人の合作で、題名には「4.49億円。」という数値と、十和田市の未来への提言が掲げられています。
地域の行事も、観光客の動きや地域経済をデータで考える題材になります。ここで紹介した数値は受賞作品の題名に含まれるものです。その計算方法まで審査結果本文で説明されているわけではありません。
また、2025年度第6部では、八戸高校3年生の「男性の肥満が増加!? ～BMIから読み取れる日本経済の特徴～」が統計協会奨励賞に選ばれました。化学実験だけでなく、健康や経済の統計から問いを立てる作品も対象です。
出典：2026年度・高校生以上の入賞作品、2025年度・第6部の結果
統計検定・理科の学びを探究へ
統計検定や理科の資格で学んだことを、データの読み取りや実験に使うことで、資格と探究がつながります。化学の学習を材料の比較へ、統計の学習を条件ごとの集計やグラフの検討へ発展させる方法があります。
次の表は、スキルパスが考える準備の例です。
| 関心 | 探究で考えたいこと |
|---|---|
| 化学・環境 | 材料を比べる条件、測定の方法、結果の違い |
| 健康・情報 | データの対象や時期、比べる集団の違い |
| 地域・観光 | 訪れる人への調査、公開統計との比較、提案の根拠 |
志望理由書では、テーマを選んだきっかけ、自分が調べたこと、分析して分かったこと、大学でさらに学びたい内容へとつなげられます。
FLOW実績づくりから出願まで、高校生活の流れに沿って支えます
- STEP 01高1〜高2資格・コンテストに挑戦
理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
- STEP 02高2〜高3春高大接続プログラムに挑戦
大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
スキルパスの実績づくりと推薦対策
スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員による指導のもと、資格対策、テーマの具体化、調査、実験データの分析、発表を支援します。
実績の組み合わせ方と理系推薦の戦略を踏まえ、志望理由書・面接まで徹底伴走します。理科やデータへの関心を進学につなげたい方は、無料受験相談でご相談ください。
