宮城県統計グラフコンクールの審査基準・受賞例｜高校生のデータ分析と理系推薦

宮城の米づくりや大豆生産、外国人旅行者が日本に期待すること。宮城県統計グラフコンクールでは、地域の産業や暮らしをデータで考えた高校生の作品が入賞しています。

資格で学んだ知識を、地域のデータを読む力と探究の実績に結び付けることで、理系の総合型選抜・公募推薦でも自分の学びを伝えやすくなります。

宮城県・県統計協会主催、高校生は第6部

主催は宮城県と宮城県統計協会、共催は宮城県教育委員会です。県内在住・在勤・在学の小学生以上が対象です。

2026年第75回はB2判1枚、合作は5人以内です。高校生は自分で行った観察・調査のほか、公表されている統計も使えます。作品には資料の出所と時点を記載し、元の統計表や調査記録を添付する形式です。

2026年の締め切りは8月28日でした。夏休みに制作する場合も、テーマを決め、使う資料を集める段階から取り組んでおくと、分析を深める時間が取れます。

出典：2026年第75回・募集案内、募集要領

共通基準と部門ごとの審査基準

募集要領は、全作品に適用する共通基準と、年齢に応じた部門別基準を分けています。

高校生には第3～6部の基準が適用されます。審査員は、学識経験者、教育委員会や行政機関の職員から選ばれる案内です。各項目の点数や配点は、参照した要領には掲載されていません。

一つのテーマを、地域差・時間の変化・別の指標から調べることが、探究を深める方法になります。グラフを増やす前に、それぞれがどの疑問に答えるものかを考えてみましょう。

出典：募集要領・作品の審査

特選・入選・佳作・努力賞の違い

各賞は賞状と副賞による表彰です。佳作・努力賞・団体賞は同じ協会長賞でも、作品の入賞区分と学校への表彰で対象が異なります。

2026年の第6部では、高校生による米、大豆、訪日旅行を題材にした3作品が入選しました。特選の募集枠があっても、必ず各部に特選が出るわけではありません。結果に記載された区分で実績を整理しましょう。

出典：第75回の入賞結果、入賞者・作品一覧

入選例1・米どころ宮城の将来を複数のデータで考える

古川学園高校1・2年生4人の作品は、宮城の米づくりの未来をテーマにした第6部入選作です。

公開作品には、市町村ごとの米の収量を色分けした地図、宮城と新潟の耕地面積や降水量の比較、米の消費量と価格、新規就農者数の変化が並びます。「米をどれだけ作れるか」という生産側に加え、「どれだけ食べられるか」という消費側も調べています。

朝食で米・パンなどを選ぶ割合は、2015年と2026年を比較した円グラフで示しています。同じ農業のテーマでも、生産量だけに絞らず、食生活や担い手まで視野を広げた構成が参考になります。

農業や環境に関心がある人なら、地域別の違いを地図に表す方法や、長期の変化を折れ線で確かめる方法を学べます。

出典：県公開・米を題材にした入選作品

入選例2・大豆の生産量が多い理由を調べる

同じく古川学園高校1・2年生4人の入選作は、宮城が大豆生産量で全国上位となる理由をテーマにしています。

作品は、全国の大豆収穫量を地図で表し、宮城の土地利用、大豆の作付面積、宮城と東京の昼夜の気温差などを比較しています。県の順位を紹介するだけでなく、土地や栽培条件との関係を考える構成です。

さらに、世帯当たりの豆腐消費量にも目を向けています。生産、土地、気象、食品の消費を一つの作品で扱っており、どの資料を使えば疑問に近づけるかを考える参考になります。

これから制作する場合は、「量が多い」と「面積当たりの収量が多い」を分けて調べる方法もあります。同じ順位でも、使う指標によって意味が変わることを意識すると、分析の説明が具体的になります。

出典：県公開・大豆を題材にした入選作品

入選例3・訪日旅行を国・地域別に分析する

宮城野高校3年生2人の「日本の魅力」も、第6部入選作です。

公開作品は、日本で期待する体験を国・地域別に比べる棒グラフに加え、訪日人数と1人当たりの支出額を示す散布図を掲載しています。さらに、旅行で好まれる体験の傾向を二つの軸で整理した図も使っています。

単に旅行者数の順位を並べる方法とは異なり、人数、支出額、好む体験から宮城の観光を考えた作品です。経営、観光、地域政策への関心も、データ分析を通じて情報・数理の学びにつなげられます。

ここで紹介した構成は、県が公開する作品画像で確認できる内容です。各作品の個別得点や、審査員による詳細な受賞理由は参照した資料では公開されていません。

出典：県公開・訪日旅行を題材にした入選作品

資格とデータ分析の経験を理系推薦へ

統計検定や情報系の資格で学んだ知識を、調査や分析で使った経験に結び付けることで、推薦入試でも学習の深まりを伝えられます。志望理由書では、問いを持ったきっかけ、自分の担当、分かったこと、大学でさらに学びたいことを整理してみましょう。

スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員による指導のもと、資格対策、探究のテーマ設定、調査・データ分析、発表を支援します。

実績の組み合わせ方と理系推薦の戦略を踏まえ、志望理由書・面接まで徹底伴走します。地域やデータへの関心を大学での学びにつなげたい方は、無料受験相談でご相談ください。

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