和歌山県統計グラフコンクールは、身近な疑問や社会問題を調べ、統計グラフのポスターにまとめるコンクールです。県調査統計課が主催し、高校生は第6部に応募できます。
2026年度は、空き家問題とキャッシュレス決済を扱った高校生の作品が県で受賞し、全国コンクールでも佳作に選ばれました。県は個別の審査講評も公開しており、調査や図表のどのような工夫が評価されたかを具体的に学べます。
データを使って課題を調べ、自分なりの提案へつなげた経験は、理系の総合型選抜・公募推薦で示せる実績になります。
高校生の応募部門と作品の規格
対象は県内に居住する人、県内の学校に在学する人、県内の事業所に勤務する人です。高校生以上は第6部で、手描き・パソコンのどちらでも応募できます。一般の人も含む部門で、小中学生のパソコン作品を対象とする第5部とは別です。
テーマは自由。B2判の作品にまとめ、合作は5人以内です。自分で観察した記録やアンケートのほか、公表されている統計を使う方法もあります。資料の出所や調査方法を示し、使用資料を添えて応募する形です。
2026年度は290点の応募から、特選5点、入選9点、佳作9点の計23点が選ばれました。第6部では、特選・入選・佳作が各1点となっています。県・2026年度募集と結果
審査基準と講評の観点
2026年度募集要領は、全作品に共通する正確さや記載事項と、学年区分に応じた内容面の基準を分けています。高校生を含む第3～6部では、統計の正しい理解、読み手に伝わるグラフ、主題の的確さや新しさが問われます。
| 観点 | 公式資料で確認できる内容 |
|---|---|
| 正確さ | 目盛り、単位、文字・数字に誤りや記入漏れがないか |
| 調査の裏付け | 資料の出所、観察・調査方法を示しているか |
| 表現 | 見出しや配色が適切で、主題を伝えられているか |
| データ理解 | 統計の意味を正しく理解し、内容を捉えやすくグラフ化しているか |
| 主題 | 伝えたいことが明確で、新しさや関心を引く工夫があるか |
共通基準には、第三者のイラストや写真、企業名・商品名の使用についての確認も含まれます。審査員は県調査統計課長が委嘱します。県・2026年度募集要領
同年度の審査講評では、テーマの選択、データ理解、表現技術、正確性、要件、全体のまとめ方を重視したと説明されています。何を調べたかに加え、複数の図表からどのような考察や提案を導いたかまで評価につながります。
特選・入選・佳作と全国での受賞
2026年度募集では、特選が各部1点以内、入選が各部5点以内、佳作が各部若干点で、受賞者には賞状と副賞が贈られます。高校生の部門だけに別の特別賞を置く形式ではありません。
県の特選・入選作品は全国コンクールに出品されました。同年度、第6部の県特選と県入選の2作品は、いずれも第74回統計グラフ全国コンクールで佳作に選ばれています。
推薦の実績として整理する際は、「県第6部特選」と「全国第6部佳作」のように、主催・段階・部門・賞名を分けて書くと、取り組みの結果が伝わります。県の特選と全国の特選は同じ賞ではありません。
高校生の特選・空き家問題の実態
2026年度の県第6部特選は、桐蔭高校1年生の「統計で見る空き家問題の実態」です。全国では佳作となりました。
作品は空き家の数と割合の推移、都道府県ごとの比較、近所の空き家に関する意識などを配置しています。地域別の色分け地図、時系列の棒・折れ線、アンケートの割合を示す図などを使い分け、増加の状況と住民の感じ方をつなげています。
さらに、空き家を持つ人の活用意向や実際に取った行動、空き家バンクの認知度にも着目しています。問題の大きさを示すだけでなく、所有者と利用希望者をつなぐ仕組みへ提案を進めた構成です。県・空き家問題の実作品
公式講評は、全国や地域、将来見込み、各種アンケートを調べてまとめた点と、空き家活用への提案を評価しています。グラフの配色やイラストの配置についても、読み手を引き付ける構成として取り上げています。県・2026年度審査講評
高校生の入選・キャッシュレス決済の比較
県第6部入選は、向陽高校2年生の「日本をキャッシュレス社会へ」です。この作品も全国で佳作となりました。
作品上段では、日本の決済額と比率の推移、年齢層別の利用、海外との比較を扱っています。下段は、消費者と事業者の二つの立場に分け、利用する理由、利用しない理由、導入の利点や負担を対比する構成です。
例えば、消費者が求める便利さや特典と、事業者が抱える手数料・導入コストは、同じキャッシュレスというテーマでも異なる問題です。図を左右に配置することで、立場の違いから生じる課題を追いやすくしています。県・キャッシュレスの実作品
公式講評でも、消費者・事業者別の利点と課題を視覚的に対比した一貫性と、データに基づく具体的な提言が評価されています。情報系への志望でも、技術の仕組みだけでなく、誰が使い、何が導入の障害になるかまで調べる参考になります。
同じテーマを異なる立場から比較し、改善策まで考える活動は、大学で深めたい学びを説明する材料になります。
FLOW実績づくりから出願まで、高校生活の流れに沿って支えます
- STEP 01高1〜高2資格・コンテストに挑戦
理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
- STEP 02高2〜高3春高大接続プログラムに挑戦
大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
スキルパスで探究・資格と推薦対策をつなぐ
統計グラフの制作では、データ整理、表計算、可視化、社会課題の分析を経験できます。統計検定や情報系資格と組み合わせれば、知識を学んだことと、その知識を使った実践の両方を示せます。
スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員などの講師が、関心と志望分野に合う実績づくりから出願まで徹底伴走します。資格・コンテスト・探究活動を組み合わせ、志望理由書や面接で大学の学びにつなげる対策まで相談できます。 調査の問いや比較方法を整理し、活動の中身が伝わる説明へ整えます。
