宮崎県統計グラフコンクールは、身近な関心や地域の問題を統計で調べ、グラフを使って伝えるコンクールです。高校生は第6部に応募でき、手描き・パソコンのどちらでも制作できます。
2026年度の第58回では、ボランティアへの参加条件や、人口減少と若者の流出を調べた高校生の作品が入賞しました。地域や学校で感じた疑問を、データを使った探究に発展させられる機会です。
自分で問いを立て、調査・集計・分析に取り組んだ経験は、理系の総合型選抜・公募推薦で伝えられる実績になります。
高校生の部門と応募形式
主催は宮崎県です。高校生以上の第6部には、大学生や一般の人も含まれます。小中学生のパソコン作品は第5部ですが、高校生の第6部は手描き・パソコンを問いません。
テーマは自由、作品はB2判、合作は5人以内です。2026年度の締切は9月上旬でした。自分でアンケートや観察を行う場合は、その記録も添付します。公表資料を使う場合も、作品への出典記載と元の資料の添付が必要です。
調査する対象や質問を決め、回答を集め、集計したうえで作品を制作するため、夏休みの前から準備を考えると取り組みやすくなります。宮崎県・2026年度実施要領
正確さと主題に関する審査基準
| 観点 | 公式に示されている内容 |
|---|---|
| 正確さ | 目盛り・単位、文字・数字、記入漏れなど |
| 出典と方法 | 資料の出所、観察・調査の方法の記載 |
| 表現 | 見出しが内容を伝えているか、配色が適切か |
| 高校生を含む第3~6部 | データの正しい理解、グラフの分かりやすさ、主題の的確さや新しさ |
審査は、県と後援団体の職員で構成する審査会が行います。項目別の配点は公表されていません。宮崎県・公式審査基準
問いに合う資料を選び、図表から何が分かったかを伝える構成が大切です。 例えば地域の人口を調べるなら、総人口に加えて年齢層、転入・転出、地域差を見ることで、より具体的な問いを考えられます。
アンケートの場合も、学校内の回答と全国の調査では対象が違います。それぞれを区別して示すと、自分の学校の特徴と社会全体の傾向を比べやすくなります。
知事賞・教育長賞・入選などの違い
| 賞 | 2026年度実施要領の点数・対象 |
|---|---|
| 知事賞 | 各部1点 |
| 宮崎県教育長賞 | 各部1点 |
| 入選 | 各部2点 |
| 佳作 | 各部若干名 |
| 学校賞 | 各部1校 |
| 宮崎日日新聞社賞 | 応募校のうち優秀な学校への特別賞 |
知事賞・教育長賞・入選・佳作・学校賞には賞状と記念品、宮崎日日新聞社賞には賞状が贈られます。県の入賞作のうち、特に優秀な作品は全国コンクールへ出品されます。
2026年度の県審査では331作品の応募から35点の入賞作が決まりました。県の賞と全国での入賞は別なので、活動報告には年度、部門、賞名をそろえて書くと正確です。宮崎県・第58回結果
具体的な高校生の受賞作品
県は各作品の画像を公開しています。以下は作品の構成を紹介したもので、個別の公式審査講評として掲載された説明ではありません。
知事賞「ボランティア活動者を増やすには?」
本庄高校1年の4人による「ボランティア活動者を増やすには?―参加しやすいボランティアの条件―」は、参加したい気持ちが実際の参加につながる条件を調べた作品です。全国コンクールでも佳作に選ばれています。
年代別の参加状況や、参加のきっかけ、活動を妨げる要因に関する公表資料に加え、自分たちの学校のアンケートを組み合わせています。学校内では、参加してみたいかという意識だけでなく、その理由も調べています。
最後には、分かりやすい情報発信、友達と参加できる仕組み、活動の時間帯や内容などを提案しています。情報を集めて集計し、参加しやすい仕組みを考えるという、データ分析を使った課題解決の例です。宮崎県・知事賞作品
教育長賞「宮崎県の人口減少と若者流出と男女差の実態」
佐土原高校3年の2人による作品です。人口の自然増減・社会増減、若い世代の転入・転出を、都市部と郡部、年齢、男女などに分けて比較しています。
さらに、雇用・進学に関する資料や意識の調査を組み合わせ、若い世代が地域を離れる背景を考察しています。全体の人口が減っているという大きなテーマから、どの集団にどのような変化があるかへ問いを絞った構成です。
情報やデータサイエンスを学びたい高校生にも、地域の公開統計は取り組みやすい題材です。比較する範囲を考え、複数の資料から課題を捉える経験を積めます。宮崎県・教育長賞作品
データ探究と資格を推薦入試につなげる方法
作品づくりでは、疑問を持ったきっかけ、使った資料、集計方法、グラフを変えた理由などを記録しておくと役立ちます。合作なら、自分の担当と共同で考えた内容も整理しておきたいところです。
受賞名に加え、自分が調査・分析した内容を示すと、大学での学びにつながる志望理由になります。 情報、環境、地域政策など、探究内容に合う分野でさらに考えたい問題も見えてきます。
統計検定などの資格対策で学んだ知識を、集計や分析に使う方法もあります。資格、探究、志望学科のつながりを考え、活動報告書や面接で伝える内容を準備したいところです。
FLOW実績づくりから出願まで、高校生活の流れに沿って支えます
- STEP 01高1〜高2資格・コンテストに挑戦
理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
- STEP 02高2〜高3春高大接続プログラムに挑戦
大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
スキルパスで実績づくりから出願まで
スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員などの講師が、資格・探究の実績づくりと、大学別の志望理由書・面接をサポートしています。
テーマの検討、データ分析の学習、資格対策、出願準備まで徹底伴走します。 興味や学年に合わせて、コンクールへの挑戦を理系推薦につなげる方法を相談できます。


