茨城大学の2027年度総合型選抜は、教育学部、工学部の建築デザインを志望する区分、農学部の地域共生コース、地域未来共創学環で実施されます。面接だけでなく、口述試験、発表、集団討論など、志望先ごとの準備が必要です。
実績の名称より、本人が何を考え、どのように取り組み、何を学んだかを説明しましょう。 活動報告書や志願理由書に書いたことを、追加の質問にも答えられる程度に整理することが大切です。
以下は練習用の架空の質問・回答例です。実際の過去問や合格者の回答ではありません。学校推薦型は公募の方式を扱います。
総合型選抜｜教育学部の面接・口述試験
希望する教育プログラムとのつながりを説明する
教育学部の総合型では、教育実践科学コース、英語・理科・技術の対象選修、特別支援教育コースで、それぞれの教育プログラムに応じた試験を行います。茨城県の教員を目指す意欲なども評価の対象です。地域教員希望枠の出願条件を必ず確認してください。
教育実践科学コースでは、いじめ・不登校対応と子どもの居場所に関する発表と個人面接があります。発表は10分程度、質疑を含めて20分程度です。使用できる資料は出願時に提出した資料のコピーに限られ、電子機器類は使えません。
英語・理科・技術は、口述試験と面接を分けて練習する
英語選修の口述試験には英語を含む質疑応答がありますが、その後の個人面接の質疑は日本語です。理科選修は理科の課題、技術選修はプログラミング教育に関連する教科の課題について説明する口述試験があります。
資格や制作の経験がある場合も、「自分ができること」と「子どもに教えるときに必要なこと」は同じではありません。内容を相手に合わせて説明する練習と、そのプログラムを学びたい理由を話す練習を並行して進めましょう。
特別支援教育コースでは、出願時に選択したプログラムに関連する発表と面接があります。別のコースの資料条件を、そのまま当てはめないようにしてください。
総合型選抜｜工学部の建築デザイン
発表・個人面接・口頭試問は別の試験
都市システム工学科の総合型は、建築デザインプログラムを志望する人が対象です。英語資格・検定試験、発表、面接、口頭試問で評価します。学校推薦型で社会基盤デザインを志望する場合とは区別が必要です。
発表は、活動報告書に記載した建築デザインに関する活動について5分程度、続く質疑応答も5分程度です。個人面接は志願理由書や調査書に基づき10分程度で行います。
建築デザインの発表では、電子機器類は使用できません。 条件を満たす紙面の説明資料と黒板等は使えます。制作・まちづくり・芸術活動等から選んだ経験を、建築への関心と結びつけて説明する準備が必要です。
数学・物理を、考え方から説明する
口頭試問は数学と理科の基礎的な問題について15分程度で行い、その前に45分程度の解答方針作成の時間があります。理科の範囲は物理基礎・物理で、数学には数学Ⅲも含みます。
建築に興味を持った経緯だけでなく、数式や図が何を表しているかを説明する練習が必要です。理科検定の物理などで学んだ内容も復習の題材になりますが、その資格が大学の必須条件だという意味ではありません。
総合型選抜｜農学部・地域未来共創学環
農学部地域共生コースは、個人面接と集団討論
農学部地域総合農学科の地域共生コースでは、15分程度の個人面接で、活動報告書・学修設計書等を参考に学修意欲や関心などを確認します。地域の環境・社会問題に関わる経験から、農業技術や政策を学びたい理由を説明しましょう。
集団討論では、まず個人で考え、35分間の討論に参加し、その後に各自で回答を作成します。他の人の意見を聞いて、考えをどのように深めたかを振り返る練習が役立ちます。発言回数だけを増やすことが目的ではありません。
地域未来共創学環は、集団活動を振り返った作文も面接資料
地域未来共創学環では、5人程度のグループで60分程度の活動を行い、その後30分間で振り返りの作文を作成します。個人面接は15分程度で、志願理由書・調査書に加え、この作文も参考資料になります。
社会や地域と関わる活動、データの分析や活用などの経験について、本人の担当と、活動を通じて学んだことを整理してください。グループでは当初の意見に固執せず、他者の意見を受けて考えが変わった理由も説明できるようにしましょう。
学校推薦型選抜｜学部ごとの面接対策
人文社会科学部・教育学部
人文社会科学部の3学科は、調査書・志願理由書等に基づく個人面接があります。活動経験、志望動機、学科の研究分野への関心を整理してください。小論文もあるため、文章を読み、根拠を示して自分の考えを述べる練習が必要です。
教育学部は、コース・選修によって発表、口述試験、実技、資料の提出等の内容が異なります。総合型と同じ選修名でも試験を同一視せず、推薦の募集要項にある自分の区分を確認しましょう。
理学部は、口頭試問と筆記を区別する
理学部の一般推薦では、コースごとに内容が異なります。物理学コースは、解答方針メモの作成後、口頭試問を含む個人面接があります。数学と物理の問題を、黒板等も使って説明します。
数学・情報数理、化学、生物科学、地球環境科学の各コースは、それぞれの筆記試験と個人面接を組み合わせます。「理学部は全コースで同じ口頭試問」とは考えないでください。理科検定の物理・化学・生物や探究の経験は、本人の理解を説明する題材として整理すると役立ちます。
工学部・農学部は、志望分野への関心と基礎学力
工学部の一般推薦は、志願理由書・推薦書・調査書に基づく個人面接に加え、数学・理科の総合問題や英語資格・検定試験等を用います。情報工学志望で情報オリンピック等の経験を話す場合も、活動の説明だけで筆記試験の準備を省略しないことが大切です。
農学部は、一般推薦と専門高校・総合学科推薦等で内容が異なります。食生命科学科や応用植物科学コースでは、学科の関心を問う面接と生物・化学等の試験があります。地域共生コースでは20分程度の個人面接があり、区分によって英語資格・検定試験も用います。
実績を使った想定質問と回答例
質問1｜なぜ茨城大学のこの学部・学環を志望するのですか
…（関心を持ったきっかけ）…から、…に取り組みました。…ということが分かりましたが、…の理由は十分に説明できませんでした。
貴学の…で…を学び、…を確かめたいです。自分の活動を、…という学びにつなげたいと考えています。
質問2｜建築や地域に関する活動で、何を工夫しましたか
…（本人の調査・制作）…では、…を課題にしました。私は…を担当し、…という方法で調べました。
…の条件では…という結果でした。ただし、…の人の意見までは確認できていません。大学では…を学び、…も検討したいです。
質問3｜学んだ理科や情報の知識を、活動でどう使いましたか
…（本人の資格学習・大会経験）…で学んだ…を、…の実験・制作に使いました。…を変えると…が変化しました。
最初は…と考えましたが、…という条件を見落としていました。今は、…までは確認できたことと、まだ確かめていないことを分けて説明できます。
質問4｜集団で意見が分かれたとき、どう対応しましたか
…（本人の協働経験）…では、…の点で意見が分かれました。私は相手の理由を聞き、まず…を確認しようと提案しました。
…ということが分かり、当初の…という考えを修正しました。他の人の意見から…を学びました。
質問5｜教員として学びたいことを、経験から説明してください
…（本人の学習支援等の経験）…で、私は…を説明しました。しかし、相手は…の部分で理解しにくそうでした。
…という伝え方に変えると、…という反応がありました。この経験から、内容を知っているだけでなく、子どもの理解を確かめる方法を学びたいと考えています。
本番前の確認とスキルパスの面接対策
発表・口頭試問・面接・集団活動の条件を、受験する区分ごとに確認しましょう。 発表資料の持ち込み条件も、学部やコースによって異なります。
茨城大学は、生成AIが出力した内容をそのまま出願書類に使うことを認めていません。大学の規定に従い、本人が考えた内容を本人の責任で作成してください。回答例は練習用であり、本人の経験を置き換えるものではありません。
スキルパスでは、資格・探究・制作の実績づくりから、出願書類と面接の準備まで一貫して支援しています。本人の活動を振り返り、受験する学部・方式に合わせた質疑応答を練習します。
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