鳥取大学の推薦入試過去問解説｜地域創造コースの小論文の書き方【2027年度】

鳥取大学の2026年度学校推薦型選抜Ⅰ・地域学部地域創造コースでは、都市と農村の関係を扱う文章を読み、概念の説明と、日本の地域づくりへの意見を書く小論文が出題されました。

問1は本文に基づく説明、問2は具体例を根拠にした自分の意見です。 どちらも「地域を活性化したい」という思いだけでは答案になりません。設問の条件を示したうえで、字数内の解答例と、その組み立て方を解説します。

出典：鳥取大学・公式過去問一覧、2026年度学校推薦型選抜Ⅰ・地域創造コース小論文、大学公表の出題意図。課題文の出典は陣内秀信「チェントロ・ストリコからテリトーリオへ―田園の再評価とその再生」（2022年）です。課題文は公式PDFで確認でき、以下の設問整理・答案・解説はスキルパスの作成です。

問1の問題：概念の意味と、注目された背景を300字で説明

まず、問われている内容を「意味」と「背景」に分けましょう。「テリトーリオ」は地域や領域を指す言葉ですが、ここで単に「一定の土地」とだけ説明すると、課題文の特徴が抜けてしまいます。

課題文が結びつけているのは、土地の自然条件、そこで営まれる産業や生活、積み重なった歴史・文化です。それらを通じた地域のまとまりが、概念の説明に必要です。

背景は、都市と農村の関係が弱まったことと、その関係を見直す動きの二段階で読めます。都市中心の発展によって何が失われ、なぜ農村や田園が再評価されたのかをつなぐと、出来事の羅列を避けられます。

問1の解答例

テリトーリオとは、土地の自然条件を基盤に、農業や産業、居住、交通などの営みが重なり、歴史や文化、景観と共同体の固有性を共有してきた地域のまとまりである。イタリアでは、近代化・工業化が都市優先で進む中、農村から人が流出し、都市と田園が支え合う関係や地産地消の仕組みが弱まった。そこで、開発への反省と旧市街の保存再生を踏まえ、周辺の田園も含めた地域の個性を回復する動きが強まった。地方分権の進展による地域への意識の高まりも背景に、自然と人間の営みを一体で捉える概念として注目された。

なぜこの順番で書くのか

第一文が概念の意味、第二文が関係を失った原因、第三・四文が再評価の背景です。先に意味を示すことで、後の説明が「なぜこの概念が必要になったのか」という問いへの答えになります。

問1には、日本の地域づくりへの提案を入れる必要はありません。 それは問2の仕事です。300字の中では、本文にある因果関係を優先してください。

見直す際は、「地域には歴史や文化がある」で止まっていないかを確認しましょう。自然条件と人々の生活・産業が結びついて地域を形づくった、という関係まで書けているかが大切です。

問2の問題：具体的な地域を根拠に、可能性を700字で論じる

問2では、自分の立場と具体例のつながりが必要です。大学の出題意図も、日本の地域を一律に衰退していると捉えるだけでなく、実際の地域づくりの事例を踏まえて考えることを求めています。

ここでは岐阜県白川村の荻町集落を例にします。白川村の公式解説によると、保存の対象は合掌造りの家屋だけでなく、田畑や山林、道路、水路も含みます。また、家屋の形には雪や風への対応、養蚕の作業空間といった自然・産業との関係が表れています。

この事実は、「観光地として有名だから成功している」という説明より、課題文の概念に結びつけやすい根拠です。地域の建物を、自然条件や暮らしから切り離さずに捉えられるためです。

参考：白川村役場「荻町合掌造り集落」。以下の答案で述べる学習・参加の仕組みは、解答例としての提案です。

問2の解答例

私は、地域に固有の自然と暮らしの関係を守り、その維持に関わる人を増やせれば、日本でもテリトーリオを軸とした地域づくりは広がると考える。岐阜県白川村の荻町集落では、合掌造りの家屋だけでなく、田畑や山林、道路、水路も保存の対象となっている。家屋の形にも、雪や風への対応、養蚕の作業場としての利用が関わっている。建物の外観だけを残すのではなく、自然条件と生業の結びつきを地域全体で受け継ぐ点に、課題文の考え方との共通性がある。

このような取り組みを続けるには、保存の負担を住民だけに集中させないことが必要だ。例えば、訪れる人が景観の成り立ちや農作業を学び、住民の希望に沿って環境の手入れに関われる仕組みが考えられる。参加費の一部を維持費に充て、使途や作業の役割を明らかにすれば、訪問を継続的な支援につなげられる。ただし、観光客の増加や体験事業を優先して、住民の生活時間や農地利用を損なってはならない。実施の範囲は住民が決め、負担と収入の偏りも定期的に確かめる必要がある。

また、他地域が合掌造りや世界遺産という外形をまねることには限界がある。各地の地形、水の利用、産業、祭りなどを調べ、どの関係を残したいのかを住民が話し合うことが出発点となる。都市に住む人も、物産の購入だけでなく、学習や作業への継続的な参加を通じて関われる。地域ごとの生活を尊重しながら支える関係を築くことが、地域づくりの広がる条件だと考える。

問2の詳解：事実、解釈、提案をつなぐ

1段落目：具体例が、主張の根拠になっているか

冒頭では、広がる可能性を認めたうえで、その条件を示しています。続く荻町集落の例では、公式資料で確認できる保存対象や家屋の特徴を挙げました。

その後の「自然条件と生業の結びつきを受け継ぐ」という説明は、事例を課題文の概念と結びつけた解釈です。名所の紹介で終わらず、なぜその事例から可能性を考えられるのかを述べています。

2段落目：良い取り組みだから広がる、で終わらせない

保存には人手や費用が必要です。そこで答案では、訪問者が学習や手入れに参加する仕組みを提案しました。これは既に実施されている事業として紹介しているのではなく、負担を分担するための案です。

さらに、住民の生活を妨げる可能性にも触れています。「地域のため」という目的だけで提案を正当化せず、誰が実施範囲を決め、負担を確認するのかまで書くことで、提案の条件が具体的になります。

3段落目：一地域の事例から、日本での可能性へ戻る

設問は、荻町集落の保存の可否だけを尋ねているわけではありません。日本で広がる可能性を論じるには、別の地域でも応用できる考え方が必要です。

答案では、建物や観光ブランドをまねるのではなく、地域ごとに自然と暮らしの関係を調べることを挙げています。一つの地域の具体例から、他地域でも必要になる条件を導くことが、結論につながります。

小論文で差がつくのは、調べたことを根拠として使う力

書き終わったら、次の三点を確認してください。問1では概念と背景の両方が入っているか。問2では具体例が主張を支えているか。そして、確認した事実と、自分の提案を混同していないかです。

地域調査の探究でも、観察したこと、資料で確かめたこと、そこから考えたことを分ける練習が役立ちます。例えば、地域の水利用や農業、交通を調べた経験なら、地図・統計・聞き取りをどう組み合わせ、どの根拠で判断したかまで説明すると、志望理由や面接にもつなげられます。

推薦は、学力に加え、探究の経験や考えを伝える力を生かして志望校を目指せるチャンスです。 文章の型を覚えるだけでなく、関心のある分野で調べ、確かめ、自分の意見を持つ準備を進めましょう。

スキルパスでは、現役の理系大学院生や大学教員が指導。データ分析や環境・食などの探究、資格やコンテストへの挑戦から、出願書類・小論文・面接まで、自分の経験を大学での学びにつなげる対策を相談できます。

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