鹿児島県統計グラフコンクールは、関心のある問題を調べ、グラフで伝える県内向けのコンクールです。主催は鹿児島県と鹿児島県統計協会。高校生は第6部に応募でき、手描きでもパソコンを使った作品でも参加できます。
受賞作品には、子どもの支援、地域の空き家、生き物の生息環境などを扱ったものがあります。自分の興味から調査の問いを立て、資料を読み解く経験を積める機会です。
データを集めて比較し、自分の考察を作品にまとめた経験は、理系の総合型選抜・公募推薦で示せる実績になります。
高校生の応募部門と作品の形
2026年度の対象は県内に在住・在学・在勤の人で、高校生以上は第6部です。小中学生のパソコン作品を対象とする第5部とは分かれています。第6部には一般の人も含まれるため、結果を読む際は制作者の所属も確認すると参考になります。
テーマは自由で、作品の大きさはB2判、合作は5人以内です。公表統計を分析するほか、自分で観察・調査した記録から制作することもできます。観察記録や使用した統計表を添え、外部資料の出所を作品表面にも示す形です。県・2026年度募集案内
2025年度は791点が集まり、このうち第6部は145点でした。9月18日の審査会で県の入賞作品70点と学校賞6校が決定しています。以下の実例は、同年度の県結果と全国コンクールの公開画像に基づきます。県・2025年度結果
審査基準と二段階の選考
2026年度の県案内は、資料の選び方・加工と、グラフによる表現の技術を審査対象として示しています。予備審査を県統計協会が行い、本審査では同協会が委嘱した審査員が選考します。点数配分は公表案内に示されていません。
| 審査・制作上の観点 | 準備で確認したいこと |
|---|---|
| 資料の適切さ | 調べたい問題に合う統計や観察結果を選んでいるか |
| 資料の加工 | 比較する対象や期間を整理し、数値を正しく扱っているか |
| グラフの表現 | 比較や変化が読み取りやすい種類・配置になっているか |
| 表記と裏付け | 単位、目盛り、資料の時点、出所、添付資料がそろっているか |
募集要領の留意点には、元資料と表示数値の一致、表題とグラフ内容の一致なども挙がっています。例えば人口の異なる地域を比べるなら、人数と割合のどちらが問いに合うかを考えることが調査の工夫になります。
調査に合う資料を選ぶことと、その意味が伝わるグラフを作ることの両方が審査につながります。 配色や見出しを考える段階でも、最も伝えたい比較が何かを確かめたいところです。県・2026年度募集要領
特選・入選・佳作と特別賞の違い
2026年度は、各部1点の特選に賞状・楯・副賞、各部5点以内の入選と各部5点以内の佳作に賞状・副賞が用意されています。このほか、WeLove天文館協議会特別賞が若干数、学校賞が5校程度あり、応募者全員への参加賞もあります。
特選・入選・佳作は作品への賞で、学校賞は学校に対する表彰です。協議会特別賞も別枠の賞名で、一般の順位区分とは分けて確認する必要があります。2025年度結果にある奨励賞を、そのまま2026年度の募集区分として扱うこともできません。
優秀作品は統計グラフ全国コンクールに出品されます。県の入選と全国の佳作など、同じ作品でも受賞段階が異なる場合があります。
高校生の受賞例・子どものSOSの分析
2025年度、明桜館高校2年生2人の「数字で見る子どもの叫び―子どものSOS届いていますか？―」は県第6部で入選し、第73回全国コンクールで佳作となりました。県内の入選と全国の佳作を獲得した作品です。
作品は、虐待に関する報道をきっかけに、問題をグラフで捉えようとしたものです。死亡した子どもの年齢と人数の推移、加害者の内訳、発見者の割合、虐待の種類などを配置しています。年ごとの積み上げ棒グラフ、割合を示す帯・円グラフ、地域別の表示を使い分けています。
件数だけでなく、誰が異変を見つけるか、どのような行為が含まれるかまで扱い、最後に身近な人の気づきや行動へ考察をつなげています。複数の統計を一つの問題意識に沿って配置した構成が、画像から確認できる特徴です。これは作品内容の紹介で、公開されていない個別の審査講評を再現したものではありません。全国公式・第6部作品集
同じ県結果には、明桜館高校1年生3人による空き家問題の特選、国分高校生による貝類の生息環境や紫外線の測定を扱う入選・佳作も掲載されています。社会課題だけでなく、環境や生物、実測データも題材になります。
一般の受賞例・学校の魅力を立場別に調査
2025年度の「発見 発展 高来小のいいところ 魅力アップをめざして」は、一般の制作者3人による作品で、全国佳作に選ばれました。高校生の作品ではありませんが、調査の組み立て方を学べる例です。
児童数と行事数の推移に加え、学校のよいところや、魅力を高める方法を、子ども・職員・保護者や地域の立場に分けてグラフ化しています。同じ質問でも答える人の立場によって結果が異なることを比較できる構成です。
高校生の探究でも、地域の交通や防災、施設利用などについて利用者と運営側を分けて調べれば、全体の平均だけでは見えにくい違いを考察できます。誰を対象に、何を比較したかを説明できる調査は、推薦の面接でも具体的に語れる材料になります。
FLOW実績づくりから出願まで、高校生活の流れに沿って支えます
- STEP 01高1〜高2資格・コンテストに挑戦
理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
- STEP 02高2〜高3春高大接続プログラムに挑戦
大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
スキルパスで資格・探究と推薦対策をつなぐ
統計グラフの制作には、データの整理、表計算、可視化、考察といった学びが含まれます。統計検定や情報系資格の学習と組み合わせれば、学んだ知識を実際の課題に使った経験として志望理由書に整理できます。
スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員などの講師が、関心分野に合う実績づくりから出願まで徹底伴走します。資格、コンテスト、探究活動をどう組み合わせ、志望大学で学ぶ理由につなげるかまで相談できます。 調査で生まれた疑問を大学の学びへ結び付け、書類と面接で伝わる形に整えます。
