福井のそば、海藻の生産、地域の気候。身近な食や環境をデータで調べると、農学・環境科学・情報分野へと関心が広がります。統計グラフ福井県コンクールでは、こうしたテーマに取り組んだ高校生の作品が表彰されています。
資格の学びと、地域の疑問を自分で調べた実績を組み合わせることで、総合型選抜・公募推薦において、自分の得意分野を具体的に伝えられます。
福井県では高校生は第7部
主催は福井県と福井県統計協会です。2026年度の募集要領は、県内の小学生から大学生、一般までを対象としています。
福井県の特徴は、小学生のパソコングラフと中学生のパソコングラフを分け、7つの部を設けていることです。
| 部門 | 対象 |
|---|---|
| 第1~3部 | 小学校1・2年、3・4年、5・6年 |
| 第4部 | 中学生 |
| 第5部 | 小学生のパソコン統計グラフ |
| 第6部 | 中学生のパソコン統計グラフ |
| 第7部 | 高校生以上。手描き・パソコンどちらも可 |
全国コンクールの高校生以上は第6部ですが、福井県への応募は第7部です。作品例を調べるときも、部の番号だけで判断せず、対象を確認すると分かりやすくなります。
出典:2026年度・募集要領
公表されている審査の観点
2026年度の募集要領では、資料・テーマと表現技術を審査の観点として示しています。項目ごとの点数や、高校生だけの詳細な採点表は公表されていません。
一方、別添の作成上の留意点では、データとグラフの数字の一致、題名と内容の一致、資料の出所と時点、観察・調査記録の添付などを確認するよう案内しています。
| 公式案内で確認できること | 準備の際に整理したいこと |
|---|---|
| 資料・テーマ | 調べたい疑問に、そのデータが対応しているか |
| 表現技術 | 比較や変化が読み手に分かる形か |
| 数値・時点の確認 | 元の資料とグラフの値、対象年が合っているか |
| 題名と内容 | 調べたことと結論が、題名に対応しているか |
右列はスキルパスからの準備の提案です。自分の問いに必要な資料を選び、比較の理由まで説明できることが、作品を深める助けになります。
金賞・銀賞・銅賞・佳作の違い
2026年度の募集要領では、各部で金賞1点、銀賞1点、銅賞1点、佳作3点程度を設けています。入賞者には賞状と賞品、応募者全員には参加賞を贈呈する案内です。合作の賞品は1作品につき1点です。
| 賞 | 募集要領に示された枠 |
|---|---|
| 金賞 | 各部1点 |
| 銀賞 | 各部1点 |
| 銅賞 | 各部1点 |
| 佳作 | 各部3点程度 |
実際の選出結果は年度ごとに異なります。2026年度は、第7部金賞に敦賀高校2年生と一般の方の合作、銀賞に一般の方、銅賞に高志高校1年生の作品が選ばれています。
高校生と一般の応募者が同じ部で評価されるため、高校生だけの順位とは区別して受賞の位置付けを伝えると正確です。
出典:2026年度・入賞作品
高校生の金賞・福井のそばを数字で考える
2025年度の第7部金賞は、武生高校2年生・増田菜生さんの「目指せ!そば100%の福井県」です。
作品の上段には、全国のそばの作付面積と、都道府県別の収穫量を示す円グラフがあります。地域ごとの構成から福井の位置を捉え、そばをめぐる変化や、国産・外国産の比較へと調査を広げた作品です。
農業や食品に関心がある高校生にも、栽培する広さ、収穫できる量、原料の産地という異なる指標を組み合わせる方法が参考になります。何を比較すれば疑問に近づけるかを考えることで、調査を深められます。
銅賞・海藻の生産が減る理由を探る
2025年度の第7部銅賞は、敦賀高校1年生・杉原孝明さんの「日本の昆布は誰が守る? ~海藻類の生産はなぜ減っているのか~」です。
公開作品は、海藻類の生産量を棒グラフで示し、担い手に関する指標や水温の変化と重ねて比較しています。生産量が減る様子に加え、人と海の環境という異なる観点から理由を考えた構成です。
環境系の探究では、生産量の変化と、その理由として考えられる事柄を分けて整理することが大切です。資料から分かること、さらに調べたいことを区別すると、大学で深めたい研究にもつなげられます。
県は受賞作品を公開していますが、この作品への個別得点や審査員の講評は、参照した結果・作品集には掲載されていません。
2026年度・統計と現地調査を組み合わせた金賞
2026年度第7部の金賞は、杉原孝明さんと杉原美智久さんの合作「祈りの国ふくい 統計+現地調査は語る・社寺からみた福井県のグローカル」です。公式結果には、高校生と一般の2人による合作と明記されています。
公開統計を読むことと、実際の地域を調べることは組み合わせられます。データ上で見つけた特徴を現地で確かめたり、観察したことを別の地域と比較したりする方法も、探究の幅を広げます。
出典:2026年度・第7部金賞
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合格へ
資格と探究を理系推薦へ
統計検定や理科の学びを、自分のテーマの調査・分析に生かすことで、資格と活動のつながりを示せます。農学、食品、環境科学、情報分野など、大学で学びたいことと、自分が実際に考えてきたことを結び付けてみましょう。
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