献血を呼びかける人を見て、なぜ血液が必要なのか疑問を持つ。直売所で野菜を買い、地元の農業を調べたくなる。富山県統計グラフコンクールには、日常の疑問をデータで考えた高校生の作品が入賞しています。
資格で学んだ知識と、自分の関心を調査・分析した実績を組み合わせることで、理系の総合型選抜・公募推薦でも学びを具体的に伝えられます。
高校生は第6部・県と教育関係団体が主催
主催は富山県、富山県教育委員会、富山県統計協会、富山県統計教育研究会です。小学生から一般までを対象に、学年と制作方法による部門を設けています。
| 部門 | 対象・方法 |
|---|---|
| 第1～3部 | 小学1・2年、3・4年、5・6年の手描き |
| 第4部 | 中学生の手描き |
| 第5部 | 小・中学生のパソコン統計グラフ |
| 第6部 | 高校生以上。手描き・パソコンどちらも可 |
県の2025年募集要領は、B2判1枚、合作5人以内としています。高校生は自分で観察・調査した記録に加え、公表されている資料も使えます。出典を作品に示し、元の統計表や調査記録を添付する形式です。
2026年の県への提出期限は9月3日でした。学校で取りまとめる場合は、校内の締め切りも含めて準備するとよいでしょう。
高校生の基準には、パソコン機能の活用も
2025年要領は、共通基準と学年別の基準を分けています。高校生には第3～6部の基準が適用されます。
| 区分 | 公式基準の内容を要約 |
|---|---|
| 共通 | 目盛り、単位、文字・数値に誤りや記載漏れがないか |
| 共通 | 資料の出所、観察・調査方法が明らかか |
| 共通 | 見出しと配色が適切か |
| 第1・2部と第5部の小学4年生以下 | 身近な課題を、自分に合った観察・調査でグラフにできているか |
| 第3～6部 | データを正しく理解し、グラフで内容を理解しやすくしているか |
| 第3～6部 | 主題が的確に表れ、新しさや興味を引く内容があるか |
| 第3～6部のパソコン作品 | パソコンの機能を十分に活用しているか |
パソコン作品では、ソフトの機能を使うことも確認事項です。比較したい内容に合うグラフを選び、データを集計し、読みやすく配置するために機能を使う方法があります。
問いに対して、どのデータを使い、何を比較したかが分かる構成を考えると、制作と考察を進めやすくなります。配点や個別得点は、参照した県要領・結果には掲載されていません。
知事賞・教育長賞・各団体の賞の違い
| 賞 | 2025年要領の募集枠 |
|---|---|
| 知事賞 | 各部1点 |
| 教育長賞 | 各部1点 |
| 統計協会長賞 | 各部1点 |
| 統計教育研究会長賞 | 各部1点 |
| 佳作・努力賞 | 各部を通じて若干点 |
入賞者には賞状と副賞を贈る案内です。県の募集ページでは、副賞を図書カードとしています。上位作品は全国コンクールへ出品されますが、県の受賞と全国の受賞は別の実績です。
2025年は317点から38点の入賞を選出しました。2026年にも開催され、373点の応募があったことが県の発表で確認できます。以下では、県が画像を公開している2025年の高校生作品を紹介します。
知事賞・献血を「使う人」と「協力する人」から調べる
2025年第6部知事賞は、富山北部高校2年・水島奈々さんの「献血ってなぜ必要なの？ ～意外と知らない献血の秘密～」です。
出発点は、駅で献血を呼びかける様子を見たこと。公開作品は、輸血を必要とする人数、血液の使用目的、年別の献血者数、年代別の献血者の構成をグラフで示しています。
輸血を受ける側の状況と、献血する側の状況を分けて調べ、若い世代への協力の呼びかけへつなげています。年別の献血者数には2019～2024年の推移を使い、協力を得るための広報や取り組みについても整理しています。
医療・生命科学への関心も、必要とする人、支える人、情報の伝え方という複数の観点から探究できる例です。
出典：県公開・知事賞作品画像
教育長賞・県産野菜を農業の構成から考える
同校2年・寺西結麻さんの「今こそ知ろう！富山県産野菜について」は、第6部教育長賞の作品です。
作品では、富山県の農業産出額を米、野菜、果実、畜産などに分け、米と野菜が占める割合を全国と比較しています。さらに、都道府県別の畑面積や水田率を調べ、米作りが盛んな地域の特徴へと考察を進めています。
最後は地場野菜をPRする取り組みを紹介し、消費者として何ができるかを考えています。県の順位だけを示すのではなく、農業全体の構成や土地の使い方を組み合わせて調べた点が参考になります。
農業・食品分野に関心がある高校生なら、産出額、面積、割合など、指標ごとの意味を整理しながら分析を深められます。
出典：県公開・教育長賞作品画像
統計教育研究会長賞・救急車の利用を数字で捉える
同校2年・森井春介さんの「救急車って足りてるの？ 救急車の正しい利用について」は、第6部統計教育研究会長賞の作品です。
作品は、救急車の出動件数の推移を棒グラフ、搬送された人の傷病程度の内訳を円グラフで示しています。平成16年から令和6年までの複数時点を比べ、適切な利用について考える構成です。
件数の変化と利用者の内訳を分けて調べ、調査結果から周囲への呼びかけを考えています。社会で利用されるサービスを、需要と限られた資源の観点から調べる方法としても参考になります。
県の参照ページは受賞者と作品画像を公開していますが、ここで紹介した3作品への個別の審査員講評は掲載していません。作品の構成の説明と、審査員が述べた受賞理由は区別しています。
FLOW実績づくりから出願まで、高校生活の流れに沿って支えます
- STEP 01高1〜高2資格・コンテストに挑戦
理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
- STEP 02高2〜高3春高大接続プログラムに挑戦
大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
資格と探究を理系推薦へつなげる
統計検定や情報系の資格で学んだことを、自分のテーマの調査・分析に生かすことで、知識を使った経験が伝わります。志望理由書では、関心を持ったきっかけ、自分が調べたこと、分かったこと、大学で深めたい問いを整理してみましょう。
スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員による指導のもと、資格対策、テーマ設定、調査・データ分析、発表を支援します。
実績の組み合わせ方と理系推薦の戦略を踏まえ、志望理由書・面接まで徹底伴走します。身近な疑問を探究と進学につなげたい方は、無料受験相談でご相談ください。
