鉄道がなくなった地域は、その前後でどう変わったのか。日本と海外では、音楽の聴き方にどのような違いがあるか。愛知県統計グラフコンクールには、高校生が自分の関心を統計データで調べた作品が入賞しています。
資格で学んだ統計や情報の知識を、自分の疑問を調べる探究に使うことで、理系の総合型選抜・公募推薦でも学習と実績のつながりを伝えられます。
愛知県・県統計協会主催、高校生は第6部
主催は愛知県と愛知県統計協会です。県内在住、または県内の学校・職場に通学・通勤する人が対象です。
| 部門 | 対象・方法 |
|---|---|
| 第1～3部 | 小学1・2年、3・4年、5・6年の手描き |
| 第4部 | 中学生の手描き |
| 第5部 | 小・中学生のパソコン統計グラフ |
| 第6部 | 高校生以上。手描き・パソコンどちらも可 |
2026年第70回は、B2判1枚、合作は5人以内です。高校生は自分で観察・調査したデータと、公表されている統計のどちらも使えます。作品に出典を記載し、元の統計表や調査記録を添付する形式です。
2026年の締め切りは9月3日でした。学校経由の応募では校内で選考する決まりもあるため、学校での応募方法と提出時期を確認しておくとよいでしょう。
共通基準と高校生の部門別基準
2026年要領は、正確さや出典などの共通基準に加え、学年に応じた部門別基準を設けています。
| 区分 | 公式基準の内容を要約 |
|---|---|
| 共通 | 目盛り・単位・文字・数値に誤りや記載漏れがないか |
| 共通 | 資料の出所、観察・調査方法が書かれているか |
| 共通 | 主題の表現と配色が適切か |
| 第1・2部と第5部の小学4年生以下 | 身近な課題を、自分に合った観察・調査でグラフにできているか |
| 第3～6部 | データを正しく理解し、グラフで内容を分かりやすくしているか |
| 第3～6部 | 主題が的確に表れ、新しさや興味を引く内容があるか |
高校生は第3～6部の基準が対象です。別添のチェックシートでは、元の数値とグラフの一致、単位や凡例、資料の時点、題名と内容の対応なども確認できます。細かな配点は、参照した要領には掲載されていません。
比較したいことに合う指標とグラフを選び、その結果を自分の言葉で考察することが、準備の中心になります。
金賞・銀賞・銅賞・奨励賞の違い
| 賞 | 2026年の募集枠と表彰 |
|---|---|
| 金賞 | 各部6点以内。知事賞状と副賞 |
| 銀賞 | 各部5点以内。統計協会長賞状と副賞 |
| 銅賞 | 各部5点以内。統計協会長賞状と副賞 |
| 奨励賞 | 第1部の作品から若干点。統計協会長賞状と副賞 |
高校生の第6部に奨励賞の募集枠はありません。金賞作品は全国コンクールに出品する案内です。県の金賞と全国の入選・佳作は別の審査結果なので、受賞実績には大会名と区分を合わせて記載すると伝わります。
2026年は928点の応募から88点・118人の入賞を決定しました。以下では、画像と個別講評が公開されている2025年第69回の高校生作品を詳しく紹介します。
金賞・鉄道廃止の「前」と「後」を箱ひげ図で比較
2025年の第6部金賞には、名古屋大学教育学部附属高校1年・山川岳大さんによる、地方の鉄道廃止を題材にした作品があります。全国コンクールでも入選一席を受賞しました。
作品は、鉄道が廃止された市町村について、2000～2009年と2010～2024年の二つの時期を分け、廃止前の人口減少率を箱ひげ図で比較しています。さらに、廃止前後の人口減少率の差、小売店の減少、BRTへの転換後の転入者数なども扱っています。
鉄道廃止と人口減少を見て、すぐに片方が原因だと決めず、前後関係や時期を区別して調べた点が特徴です。全国主催者の講評も、原因と結果を読み違えない分析や、代替交通まで考えた点を評価しています。
情報や都市計画に関心がある人には、平均値だけでなく分布を見ること、比べる期間や地域を決めることが参考になります。
出典：県の第6部受賞作品・講評、全国主催者の作品画像、全国の受賞結果
金賞・音楽市場を日本と世界で比べる
同校1年・加藤結さんの「日本の音楽市場はなぜ伸び悩むのか？」も、県金賞・全国佳作の作品です。
公開作品は、2016～2024年の日本と世界の売上を、CDなどの形ある商品とストリーミングに分けて比較しています。さらに、学生がCDを買う理由、年代別の「推し」がいる割合などを組み合わせ、音楽を聴く方法と購買行動を考えています。
県の講評は、日常の疑問から調査へ進み、市場の動きを自分なりの考察につなげた点を評価しています。音楽への関心も、情報サービスや経営のデータ分析へ発展させられる例です。
金賞・冷凍食品の利用を生活の変化から調べる
金城学院高校2年・杉浦潤香さんの「冷凍食品はGREAT！」は、県金賞・全国佳作の作品です。
単身世帯と2人以上の世帯での支出の推移、年齢別の利用頻度、男女別の購入目的、価格上昇後の購入行動などを比較しています。食べ物の紹介から一歩進み、誰がどのように使うのかを調べています。
県の講評では、色や構成の統一、問いに合うグラフ、丁寧なコメントが評価されています。読み手が比較しやすい表現と、結果ごとの説明をそろえる大切さが分かります。
FLOW実績づくりから出願まで、高校生活の流れに沿って支えます
- STEP 01高1〜高2資格・コンテストに挑戦
理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
- STEP 02高2〜高3春高大接続プログラムに挑戦
大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
統計検定・情報系資格と、探究の実績を組み合わせる
統計検定や情報系の資格で学んだ知識を、調査の設計、集計、分析で使うことで、学習と実践のつながりを示せます。志望理由書では、問いを持ったきっかけ、自分が調べたこと、分かったこと、大学で深めたい内容へとつなげられます。
スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員による指導のもと、資格対策、テーマ設定、調査・データ分析、発表を支援します。
実績の組み合わせ方と理系推薦の戦略を踏まえ、志望理由書・面接まで徹底伴走します。データへの関心を大学での学びにつなげたい方は、無料受験相談でご相談ください。
