沖縄県統計グラフコンクールは、身近な疑問や社会の課題をデータで調べ、グラフにまとめるコンクールです。沖縄県が主催し、高校生は手描き・パソコン共通の第6部で参加できます。
地域の人口や環境、健康、産業など、テーマは自由です。2025年度には、久米島の人口減少を調べた高校生の作品が銀賞に選ばれました。関心のある問題を数字で捉え、自分の考えを伝える経験を積めます。
自分で問いを立て、データを比較して考察した経験は、理系の総合型選抜・公募推薦で示せる実績になります。
高校生の応募部門と準備
2026年度募集の対象は県内の小学生から一般までで、高校生以上は第6部です。高校生のパソコン作品もこの部門に入り、小中学生のパソコン作品を対象とする第5部とは異なります。
作品はB2判で、縦横は自由。合作は5人以内です。自分の観察・調査を使った場合は記録を添え、公表資料を使った場合は出所を作品表面に示し、統計表などを添付します。
例年の募集案内はおおむね4月下旬ごろに掲載されます。2026年度の締切は9月2日でした。題材選びと資料集めから着手し、夏休みに調査や図表の整理を進めると、提出に向けて内容を練る時間を取りやすくなります。県・2026年度募集要領
共通基準と高校生に関わる審査基準
県の募集要領は、全作品に共通する基準と、学年区分に応じた基準を分けて示しています。高校生の第6部では、統計を正しく理解した可視化と、主題の伝わり方が問われます。
| 区分 | 公式基準の内容 |
|---|---|
| 共通・正確さ | 目盛り、単位、文字、数字、規格、添付資料などの誤りや不足 |
| 共通・裏付け | 資料の出所、観察・調査方法の記載 |
| 共通・伝え方 | 主題を表す見出しと配色の適切さ |
| 第3〜6部・データ理解 | 統計を正しく読み、内容を理解しやすいグラフに工夫しているか |
| 第3〜6部・主題 | 伝えたい問題が的確に表れ、斬新で関心を引くものか |
審査は、県教育委員会の推薦に基づいて県が委嘱する2人と、県企画部統計課長の合計3人で行われます。募集要領には各観点の点数配分までは示されていません。県・2026年度実施要項
何を調べたかに加え、その違いや変化が読み手に伝わるグラフを選ぶことが大切です。 例えば人数の推移には時系列の図、年齢構成には人口ピラミッドを使うなど、確かめたいことに合わせて表現を考えられます。
金賞・銀賞・銅賞・奨励賞の違い
2026年度の実施要項には、県知事表彰として金賞、銀賞、銅賞、奨励賞が定められています。賞状と図書券が贈られ、図書券は1人あたり金賞4,000円以内、銀賞3,000円以内、銅賞2,000円以内、奨励賞1,500円以内という区分です。
各部の結果は年度によって異なります。2025年度の高校生以上の第6部は19点の応募に対して銀賞1点で、金賞・銅賞・奨励賞の受賞作品はありませんでした。すべての部に必ず金賞が置かれるわけではないことが、実際の結果から分かります。
同年度の全体では89点の応募があり、金賞3点、銀賞2点、銅賞8点が選ばれました。上位作品は全国コンクールへの推薦対象になりますが、県の受賞と全国での受賞は別の段階です。2025年度は9点が全国に推薦され、そのうち1点が佳作でした。県・2025年度結果
高校生の銀賞作品・久米島の人口減少
2025年度の第6部銀賞は、久米島高校3年生3人による「静かに、そして確実に〜久米島で進む人口の減少〜」です。幼小中の合併が検討されるほど人口減少が進んでいる地域の状況から、久米島町と沖縄県全体の人口動向を比較しています。
作品の前半には、久米島町の人口と出生・死亡数を同じ期間で整理したグラフがあります。人口の減少と、出生数が死亡数を下回る状態を合わせて読み取れる構成です。続いて県全体の人口・出生・死亡数を示し、島内だけを見た場合と県全体を見た場合の違いを扱っています。
下段では人口ピラミッドを使い、年齢構成に着目しています。総人口の増減だけで終えず、年齢層の偏りや若い世代の人数まで考察を広げた点が特徴です。最後には、進学・就職で島を離れる自分たちの将来や、Uターン・Iターンにつながる地域づくりへの考えを記しています。
これは県公開作品集で確認できる内容です。個別の審査員講評は掲載されていないため、図表の構成や考察の紹介として参考にできます。県・2025年度入賞作品集
受賞作品から考える調査の工夫
人口という大きなテーマでも、対象を久米島町と沖縄県に分け、時間の変化と年齢構成を組み合わせることで、調べる内容を具体化できます。高校生の探究でも、関心のある地域・年代・生活場面を絞ることが出発点になります。
例えば地域交通なら、便数だけでなく利用者の年代や時間帯を整理する方法があります。健康への関心なら、生活習慣と運動などの記録を継続して比較する取り組みも考えられます。これは作品づくりに向けた題材例で、県が指定する課題ではありません。
調査対象と比較方法を自分で考えた過程まで残すと、志望理由書や面接で活動の中身を説明できます。 データの集め方、グラフを変えた理由、考察から生まれた疑問が、大学で深めたい学びにつながります。
FLOW実績づくりから出願まで、高校生活の流れに沿って支えます
- STEP 01高1〜高2資格・コンテストに挑戦
理系大学が評価する資格やコンテストに、知識ゼロから挑戦します。
- STEP 02高2〜高3春高大接続プログラムに挑戦
大学・研究機関の講座や研究体験への参加を、応募から支援します。
- STEP 03高3夏〜秋出願書類と面接で仕上げる
志望理由書と面接に向けて、資格や探究の経験を自分の言葉で説明できるように支援します。
- 合格第一志望
合格へ
スキルパスでデータ探究と推薦対策をつなぐ
統計グラフの制作は、データ整理や表計算、可視化を実際の問題に使う機会です。統計検定や情報系資格の学習と組み合わせれば、知識の習得と実践の両方を示せる活動として整理できます。
スキルパスでは、大学院生や現役の理系大学教員などの講師が、実績づくりから出願まで徹底伴走します。資格・コンテスト・探究活動を志望分野に合わせて組み合わせ、大学で学びたい理由とつなげる対策を相談できます。 自分に合う活動を選び、志望理由書や面接で伝わる説明へ整えていきましょう。
