デザインパテントコンテストの審査基準｜制作実績を総合型・推薦に生かす

デザインパテントコンテストは、高校生などが考えた物品のデザインを表彰し、意匠登録出願を支援する大会です。身近な道具の使いにくさや、学び・生活の課題から生まれた作品も受賞しています。

誰がどう使うかを考え、形や使い方の工夫として表すことが準備の中心です。審査基準、各賞の違い、受賞作品の具体的な内容を紹介します。

どんなデザインが対象になる？

主催は文部科学省、特許庁、日本弁理士会、INPITです。高校生、高専生、大学生などが対象で、意匠権に関するセミナーや映像などで学習することも応募条件です。

物品の形と使い方が伝わる図面や写真を、意匠提出書にまとめて応募します。関連する先行意匠の文献も必要です。

出典：応募資格・作品の要件、令和8年度募集要項

審査基準｜目新しさ・創造性から、実用性・販売可能性へ

令和8年度の要項では、事前審査と最終審査を経て総合的に判断すると説明しています。

外観の工夫と、実際に使う人にとっての良さをつなげることが大切です。例えば、持ちやすさを変える形なら、どの場面で使いやすくなるかも説明できます。

試作を手に取って確かめ、形を直した経緯があると、デザインの理由を伝えやすくなります。

出典：令和8年度募集要項・審査基準

優秀賞と特別賞の位置付け

令和7年度は711件の応募から30件が優秀賞となり、そのうち6件が特別賞に選ばれました。優秀賞は意匠登録出願の支援対象となり、特別賞はその中から選ばれる賞です。

特許庁長官賞は、課題発見の経緯、解決への取り組み、社会へ普及させる工夫などを評価する賞です。「プルぺた」は、絆創膏を貼る動作を、挟む・引っ張るという動作へ変えたデザインでした。

各特別賞は公式結果で順不同として紹介されています。表の並びを、そのまま作品の順位と考えるものではありません。

出典：令和7年度選考結果、特許庁長官賞の観点・作品紹介

高校生の受賞例①｜逆向きに保持する歯ブラシスタンド

岐南工業高校の作品は、歯磨き後にブラシ部から液体が垂れるという課題に着目しています。公式紹介では、歯ブラシを逆向きに保持する形と、歯ブラシに合わせて角度を調整できる点を示しています。

使い終えた後の状態まで考え、道具を保持する向きと形で課題を解決しようとした作品です。

自分のテーマでも、使う前、使っている間、片付けるときなど、場面を分けて観察すると、改良する形を考えやすくなります。

出典：受賞結果・日本弁理士会会長賞、公式作品紹介・歯ブラシスタンド

高校生の受賞例②｜花の形で出せる調味料形成具

同じ岐南工業高校の調味料形成具は、チューブの調味料を花形で出すための道具です。公式資料では、皿に置いたわさびの山を複数人が扱う場面を課題に挙げています。

チューブへ取り付け、皿へ押し付けて調味料を出す構成で、キャップの形には安定して立てられる工夫もあります。

調味料を出すときの形と、保管するときの形を合わせて考えている点が参考になります。デザインを検討する際も、一つの操作から前後の使い方へ視野を広げられます。

出典：受賞結果・INPIT理事長賞、公式作品紹介・調味料形成具

高校生の受賞例③｜月の満ち欠けを学べる掛け時計

博多工業高校の作品は、月・地球・太陽の位置関係を立体的に理解するための掛け時計です。学校で使う教具の発想を、毎日目にする日用品へ取り入れています。

公式資料には、光る月と鏡を組み合わせて月の見え方を表す模型、時間とともに明暗が変わる偏光アクリル板の仕掛けが紹介されています。

理科の学習内容を、形や光の見え方へ落とし込んだ例です。教材を作りたい人には、「分かりにくい内容を、触れたり眺めたりして理解できる形にする」というテーマも考えられます。

出典：受賞結果・文部科学省科学技術・学術政策局長賞、公式作品紹介・掛け時計

高校生の受賞例④｜点字とひらがなの形を結ぶブロック

岐阜総合学園高校の作品は、目の不自由な人が、ひらがなを楽しく学ぶためのブロックです。浮き上がった文字と点字を組み合わせ、触って読み取れるよう工夫しています。

公式紹介では、文字の形を感じられること、持ったときの点字の読み取り方を考えたことが説明されています。

利用者の視点で、文字や形の配置を検討した例です。情報の伝え方、触覚、教材、ユニバーサルデザインなど、大学で深めたい分野へもつながります。

出典：受賞結果・WIPO賞、公式作品紹介・ひらがなブロック

応募書類は、全体の形と使い方が分かるように

応募の手引きでは、デザインの説明、全体が分かる図面、先行意匠の調査などを求めています。試作品があれば写真を使うこともできます。

図面は、正面と側面などを比べても同じ立体になるよう整える必要があります。全体の形を示す図と、使っている場面を示す図を用意すると、説明を組み立てやすくなります。

先行意匠を調べるときは、似た道具の形を確認し、自分がどの部分をどう変えたかを整理します。長官賞への応募を希望する場合は、課題発見や普及に関する欄も記入します。

出典：令和8年度応募の手引き・意匠提出書

制作と資格学習を、総合型選抜・公募推薦へ

CADや製図、情報処理、数学などの学習は、形を表し、試作を検討する力になります。資格学習と制作を組み合わせると、学んだ知識を具体的に使った経験を伝えられます。

受賞後には、弁理士の指導を受け、意匠登録出願へ取り組む機会があります。受賞・出願・登録は別の段階なので、活動報告書では実際に進んだ段階を示します。

総合型選抜・公募推薦では、使う人の課題、試した形、改良した理由を、大学で学びたい分野と結び付けることができます。制作の途中の図や写真も、工夫を説明する材料になります。

出典：受賞後の出願支援

スキルパスで制作の実績を進学へつなげる

スキルパスでは、大学院生・現役理系大学教員の指導を通じて、資格対策、研究・制作、成果の整理、志望理由書と面接を支援します。実績の組み合わせから総合型選抜・公募推薦まで徹底伴走します。

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