北海道教育大学の総合型過去問解説｜小論文3問の答案例と考え方【2027年度】

北海道教育大学岩見沢校・スポーツ文化専攻の2026年度総合型選抜（自己推薦入試）の小論文は、学校教育やスポーツ指導で、方法を守ることが目的になってしまう問題を扱っています。筆者の主張の要約と、自分の考えによる事例の説明を、3問に分けて求める問題です。

3問とも290字以上300字以内です。問1は筆者の主張、問2・問3は二つの事例とそれぞれの問題点を、指定範囲にまとめる必要があります。

出典：大学公式・2026年度過去問一覧、スポーツ文化専攻・小論文問題、出題の意図。課題文は工藤勇一氏の著書から一部改変したものです。以下の答案はスキルパスが独自に作成した例で、大学の解答例ではありません。

課題文の中心：本来の目的から、方法を考え直す

課題文では、子どもの自律を育むという目的に照らし、学校で当然とされてきた方法を見直すことが論じられています。単に規則をなくせばよい、という主張へ縮めないことが重要です。

読みながら、何のための取組か、そのためにどの方法を使うか、その方法がいつの間にか達成目標そのものになっていないかを分けてみましょう。問2・問3では、この関係を自分の事例で説明することになります。

問1：要約は、筆者の論旨を残して298字に

問1の独自答案例（298字）

筆者は、学校の目的は子どもが社会の中でよりよく生きられるようにすることで、そのためには自ら考え、判断し、決定し、行動する自律の力を育てる必要があると主張する。ところが学校では、学習指導要領や教科書、服装の規則など、本来は必要な力を育むための手段だったものが、それ自体を守り消化する目的となっている。その結果、教師は何のために行うかを考えず、子どもの自律を育てることと逆の教育を続けてしまう。そこで、学校の慣習や既存の方法を当然とせず、上位の目的に照らして最適な手段を選び直すべきである。学校という仕組みも手段の一つとして捉え、目的と手段を取り違えず、教育の在り方を見直すことが重要だと論じている。

答案は、学校の目的、現状の問題、問題が起きる仕組み、見直しの方向という順です。「手段が目的になっている」とだけ書かず、子どもの自律を育てる目的との食い違いまで説明しています。

ここへ自分の学校での体験を入れると、筆者の主張を要約する部分が短くなります。体験や具体案は、次の設問で使いましょう。

問1の要約に、自分の賛否や新しい解決策を混ぜないことが大切です。

問2：本文以外の学校教育の事例を、二つ説明

本文には、学習指導要領・教科書や服装指導などの例があります。問2では、それ以外の事例が必要です。次は、ノートの書式と、話合いでの発言回数を使った想定例です。実際の学校を取材した記録や、合格者の経験ではありません。

問2の独自答案例（293字）

一つ目は、授業の理解を助けるためのノートで、色の数や書式をそろえることが評価の中心になる場合だ。学んだ内容の関係を自分で整理することより、指定された形を再現することが優先されれば、分からない点を考える時間が減り、自分に合った学び方を工夫しにくくなる。二つ目は、互いの考えを深める話合いで、発言回数だけを評価する場合だ。回数を増やすことが目的となり、他者の意見を聞いて理由を確かめたり、自分の考えを修正したりする過程が軽く扱われる。どちらも、学習を支える方法や評価の指標が、学ぶ目的より優先される点に問題がある。形式や回数の達成だけで判断せず、理解や思考の変化を確かめることが必要である。

一つ目は理解を助けるはずのノートが、指定の見た目を再現する対象に変わる例です。二つ目は考えを深める話合いが、発言回数を増やす場に変わる例です。それぞれに、失われる学びを対応させています。

色分けや発言回数そのものを、常に悪いものと決めつけてはいません。本来の目的を確かめず、それだけを評価すると何が起きるかを説明しています。方法の好みを述べるだけの答案とは、この点で異なります。

問3：スポーツの指導で、失われる力を説明

問3も二つの事例が条件ですが、対象はスポーツ指導です。次の答案は、反復練習と戦術指導を題材にした独自の想定例です。

問3の独自答案例（292字）

一つ目は、技術を安定させる反復練習で、決められた回数を終えることだけを求める指導である。選手がうまくできない理由を考えず、同じ動きを繰り返せば、動作を修正する機会を失う。練習量を増やしても、目指す技術の習得につながるとは限らない。二つ目は、試合で連携するための戦術を、状況にかかわらず守るように求める指導である。相手の動きや仲間の状態が変わっても指示通りに動くことが優先されれば、選手が自分で判断する力を育てにくい。どちらも、技術や判断力を育てる手段が、指示への服従を確かめる目的へ変わっている。指導者は回数や戦術を固定せず、選手と目標や結果を確認し、適切な方法を選び直す必要がある。

反復練習は技術を安定させる方法ですが、回数を終えることだけが目標になると、動作を見直す機会が減ります。戦術も連携するための方法ですが、状況が変わっても指示を守ることだけを求めると、自分で判断する経験を得にくくなります。

どちらの例も、「厳しい指導はよくない」といった印象で終わらせず、本来育てたい力と、方法を固定することで失われる機会を結び付けています。

事例の名前だけでなく、「何のための方法が、何を優先する形へ変わり、その結果どの力を育てにくくなるか」まで説明しましょう。

字数と条件を確かめ、経験を考察へつなげる

原題は300字以内だけでなく、290字以上という下限もあります。今回の答案は298字、293字、292字です。短い文を足して字数を埋めるより、二つの事例の理由が十分かを見直すことが大切です。

問2では本文の事例を再使用していないか、問2・問3では各事例に問題点があるかを確かめてください。自分の経験を使うときも、出来事の説明だけで終わらず、そこから何を考えたかまで整理したいところです。

探究や調査でも、先に決めた方法を守ることと、調べたい問いへ答えることがずれる場合があります。活動の目的、選んだ方法、結果を受けて見直したことを説明する練習は、小論文や面接にもつながります。

総合型・推薦入試は、学習や探究で積んだ経験を、自分で考察し説明する力とともに伝えて志望校を目指せるチャンスです。

スキルパスでは、現役の理系大学院生や大学教員が指導。実績づくりから、志望理由書・小論文・面接まで、自分の経験と考えを根拠とともに伝える準備を相談できます。

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