マイプロジェクトアワードの選考・受賞例｜探究やAI開発を総合型・推薦に活かす方法

身近な困りごとから研究を始め、試作品を作った。地域の人に話を聞き、考えていた方法を変えた。全国高校生マイプロジェクトアワードは、そうした活動を発表し、対話を通して次の行動を考える場です。

食品開発やAIによる町工場の支援も、全国で紹介されています。自分の問いから行動し、試行錯誤を重ねた経験は、理系大学の総合型選抜・公募推薦でも、志望分野への関心と行動を説明する材料になります。

全国Summitへつながる発表・対話の場

主催は全国高校生マイプロジェクト実行委員会で、認定NPO法人カタリバが事務局を担っています。2025年度の全国Summitは、2026年3月に開催されました。地域から推薦された48プロジェクトが集まり、発表や対話を行っています。

活動や成果の大きさだけでなく、活動の中で何を考え、どんな学びを得たかが重視されています。実験や調査、商品開発など、自分で進めた内容を振り返ることが出発点です。

公式サイトの2026年度案内は、書類・動画で次の段階へ進む際の「推薦の視点」を、次のように示しています。ここでの推薦は、大会内の次の段階へ進むプロジェクトの推薦を指します。

視点	公式案内で確認できる内容
主体性	自分の意思で目標を定め、調査・実験を含む行動や挑戦を進めてきたか
共生・協働	異なる視点を持つ人と対話・協力し、周囲にも価値を生んできたか
振り返り・内省	自分やチーム、関わった人の変化と、そのきっかけを言葉にしているか
学び	活動で得たことを、目指す未来や次の問いに生かそうとしているか

地域Summit Advancedと全国Summitでは、これらも踏まえた「ロールモデル性」が示されています。発表と対話を通して、よりよい未来に向けて行動するヒントを示してくれたか、という視点です。

細かな点数配分は公開されていません。準備では、活動の結果に加え、判断を変えた場面や、他者との対話で得た学びを具体化することが大切です。

2025年度の全国Summitでは、次の賞が授与されました。

賞	公式に示されている位置付け
文部科学大臣賞	自分を起点に、よりよい未来をつくるための最も大切なヒントを示したプロジェクト
高校生特別賞	参加高校生から、学びが深く応援したいと支持されたプロジェクト
マイプロジェクトアワード特別賞	全国48プロジェクトの中から、未来につながるヒントを示した5プロジェクト
全国ロールモデル賞	全国Summitに出場した48プロジェクト

高校生特別賞とアワード特別賞は、同じプロジェクトが両方を受ける場合があります。また、全国ロールモデル賞と特別賞を同時に受けた例もあります。賞の名称と選び方を分けて理解しておくと、実績を説明しやすくなります。

文部科学大臣賞を受けたのは、松江北高校の「ノンカフェイン抹茶で守りたい！松江の茶の湯文化」です。カフェインの影響で抹茶を楽しみにくかった本人の経験から、開発が始まりました。

事務局が掲載した本人へのインタビューでは、最初は低カフェインのものを試したものの、自分が目指す体験には届かなかったと振り返っています。そこで茶葉を使うこと自体を見直し、地元の茶店と開発を進めました。

30種類以上の素材で試作し、色や風味、口当たりを検討した結果、ほうれん草とバニラを使う配合にたどり着いたといいます。約1年半の開発を経て、抹茶風パウダー「まるで抹茶」を商品化しました。

食品を作った成果とともに、誰に何を届けたいのかを考え直し、方法を変えた経緯が分かる例です。これは本人の振り返りであり、公式の個別採点理由を示したものではありません。

マイプロジェクトアワード特別賞と全国ロールモデル賞を受けた「町工場に青春を捧ぐ〜誇れる技術を世界へ〜」は、富山県高岡市の町工場を支援する活動です。

職人が人手不足で仕事に集中しにくい状況に着目し、検品を助けるAIシステム「Ai-Capt」を開発しました。学校の報告は、熟練職人の判断をAIに学習させ、現場の負担を減らし、技術を次の世代へ伝えることを目標として紹介しています。

情報系の探究でも、使う人や現場の課題が具体的だと、開発の目的を説明しやすくなります。どの場面で使うのか、何を改善したいのか、試してどんな修正が必要になったのかを記録する方向が考えられます。

これはスキルパスからの研究の発展に向けた提案です。プログラミングや情報系資格の学びを、身近な人の困りごとに役立てる開発へつなげる方法があります。

全国Summitには、発表を聞いた大人や高校生と対話し、活動を振り返る時間があります。事務局の開催報告では、参加者が対話の重要性や、チームに足りなかった点に気付いたという声も紹介されています。

スキルパスからの準備の提案は、次の4点を自分の経験に沿って整理することです。

研究記録や制作物と、そこに至る自分の判断を結び付けることで、活動を具体的に説明できます。統計検定で学んだ分析をアンケートの整理へ、情報系資格の知識を試作品の開発へ生かすなど、学習と実践を組み合わせる方向もあります。

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