ENAGEED SUMMITの審査基準・受賞のポイント｜総合型・推薦に生かす実績づくり

ENAGEED SUMMITは、中高生が日常の気付きから考えた企画や、実際に取り組んだ探究を発表する大会です。株式会社エナジードが主催し、住友生命が共催しています。対象はENAGEEDを受講している中学校・高校の生徒です。

身近な問題を調べ、試し、他者の反応を受けて考えを深めた経験は、情報・理工・データサイエンス分野の総合型選抜や公募推薦でも伝えられる実績になります。大会の審査基準と、実際の受賞・決勝発表を具体的に紹介します。

参加対象と審査の進み方

個人またはチームで参加し、選考を通過した10組が決勝の「THE FINAL」へ進みます。2026年の大会は10月31日に開催されました。ENAGEEDの学習から生まれた問いや行動を発表する場であり、参加対象となる生徒は学校での受講状況を確認する必要があります。

情報、福祉、防災などの題材を、それぞれ別の応募部門として選ぶ形式ではありません。テーマにかかわらず、自分がその問いに関心を持った理由や、探究の過程を説明することが大切です。

出典：主催者による2026年大会の紹介・対象、2026年決勝の開催概要、決勝に参加した高校の開催報告

最新の審査基準｜2026年は五つの観点で探究の過程を見る

2026年の主催者発表では、次の五つの観点を審査基準として示しています。右列は、それぞれに対応する準備の例です。

テーマを選んだ理由、調べたこと、行動した結果をつなげて伝えることが、基準に沿った準備になります。例えば学校の設備を改善したい場合も、自分の不便さ、利用者への調査、試しに変えてみた結果を順に整理できます。

2025年は、発見力、発案力、実現力、表現力という四つの基準でした。過去の受賞例を参考にするときは、2026年の五項目とも照らしながら、自分の探究の過程を見直すと役立ちます。

出典：主催者公表の2026年審査基準、2025年の審査基準

各賞の違い｜2025年の受賞区分と作品

2025年の第6回では、最優秀賞と三つの優秀賞が発表されました。中学生の受賞もあるため、学校段階も合わせて示します。

三つの優秀賞には異なる名称が付いていますが、主催者の開催報告に、賞ごとの独立した配点表は掲載されていません。各賞を応募部門と捉えるのではなく、共通基準と、実際に紹介されている受賞内容の両方を読むことが役立ちます。

出典：第6回の公式受賞発表

実際の受賞例｜どんな気付きが、どんな行動につながった？

次の作品内容は主催者の開催報告に基づきます。「参考になる点」は、紹介された探究の過程から読み取れる工夫です。

KIZUKI賞｜自分でできた！がうれしい子ども靴

安芸高校の作品です。子どもが自分で靴を履くときの難しさに着目し、家庭や現場の声を集めながら、留め具の扱いや履く動作、つまずきやすさなどを検討しました。

参考になるのは、利用する子どもの動作を見て、改善したい点を具体化していることです。製品や道具の開発に関心がある高校生なら、「使いにくい」という感想を、どの動作や場面で困るのかという調査へ深める例になります。

最優秀賞｜夜道を安全に！プロジェクション横断歩道

玉名高校附属中学校の作品です。暗い時間帯の横断歩道の見えにくさから、投映やLEDなどを使う案を考え、企業だけでなく市役所や警察にも確認を重ねています。

パナソニック側の発表でも、技術相談から交流が始まり、受賞後に発表や対話の機会へつながったことを紹介しています。技術の発想に、設置や運用に関わる人への相談を組み合わせた例です。

出典：第6回の公式作品紹介、技術相談先企業による活動紹介

HATSUAN賞｜自分たちでやりきる防災プロジェクト

三原市立第五中学校の作品です。「自分は大丈夫」と考えてしまう正常化バイアスを取り上げ、地域のリスクや避難行動を調べ、周囲を巻き込みながら防災を考えました。

知識を伝える方法に加え、知った人が行動するには何が必要かを考えた例です。防災の情報発信やアプリを考える場合も、使う人の判断や行動を調べる視点が参考になります。

JITSUGEN賞｜2B BAG

佐久長聖中学校の作品です。忘れ物や持ち物管理の困りごとから、準備、持ち運び、取り出しという場面を整理し、道具による改善を考えました。

参考になるのは、困りごとを一つの場面に限定せず、行動の流れに沿って調べている点です。学校で使う製品を考えるときにも、どこで使いにくさが起きるのかを具体的に捉えられます。

出典：第6回の公式作品紹介・防災と2B BAG

2026年の高校生の決勝発表｜アンケートと実験で学習室を改善

飯塚高校は、2026年の決勝に出場した「SCHOOL SPOT」を紹介しています。学校の学習室を使いやすくするため、クラスでのアンケートや、パーティションの有無による集中のしやすさの比較を行い、一部に集中して学習するゾーンを設ける案を発表しました。

これは決勝出場の例です。身近な設備への疑問を、利用者の調査と条件を変えた実験で検討することは、高校生が取り組める探究の具体例になります。集めた回答や比較結果を整理する場面では、統計・情報の学びも使えます。

出典：飯塚高校・2026年決勝出場と研究内容

資格の学びと探究を、総合型選抜・公募推薦へ

統計検定で学ぶ比較やデータの読み方、情報処理・プログラミングで学ぶ集計や制作は、利用者調査や試作に生かせます。資格と探究を組み合わせると、学んだ知識をどう使ったかまで示せます。

志望理由書や面接では、賞名に加え、テーマを選んだ理由、自分が行った調査や制作、結果を受けて考えを変えた点を説明しましょう。そこから生まれた問いを、大学で学びたい設計、情報技術、データサイエンスなどへつなげると、進学の理由が具体的になります。

スキルパスで、探究と推薦対策を進める

スキルパスは、大学院生・現役理系大学教員による指導を通じて、資格学習、テーマの検討、調査・分析、試作や発表の準備を支援します。志望分野に合う実績の組み合わせを考え、総合型選抜・公募推薦の志望理由書と面接まで徹底伴走します。

学校の探究や身近な疑問を進学につなげたい方は、無料受験相談で、関心のあるテーマや現在の学習状況をご相談ください。

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