Rising Teenager Awardの審査基準・表彰と推薦への活かし方

Rising Teenager Awardは、北海道大学の社会・地域創発本部と立命館慶祥中学校・高等学校が共同で開催する、若者の活動を表彰する企画です。高校生の研究、商品開発、表現活動、社会貢献なども候補になっています。

本人が続けてきた活動を社会へ発信し、その過程と成果を総合型選抜・公募推薦へつなげるという視点で注目したいアワードです。2026年は学生審査員が全国から候補を探してノミネートする方式で、活動の独自性や社会との関わりが各部門で示されています。

主催者と高校生の参加

正式な主催はRising Teenager Award実行委員会です。北海道大学産学・地域協働推進機構社会・地域創発本部と、立命館慶祥中学校・高等学校で構成されています。

2026年の候補には、札幌平岸高校デザイン・アートコース、高知商業高校ジビエ部、曽於高校科学部、三笠高校レストラン調理部などが挙げられています。高校で学んだ知識や部活動を、作品、研究、事業、地域への貢献へ発展させた活動が集まる企画です。

大学の案内では、学生審査員が全国を調べ、30組をノミネートしたと説明しています。自分の活動を継続し、何を実現したのかを伝えられる成果と発信を積み重ねることが、この企画への理解にも大学推薦の準備にもつながります。

出典：北海道大学・2026年公式プレスリリース

公式資料に示された6部門の評価対象

大学の公式資料では、6部門について次のような活動を対象として示しています。

審査は、学生審査員、共同審査員長、外部審査員が担い、部門賞、大賞、特別賞を授与する構成です。2026年の公式案内には、学生審査員8名と、各分野に関わる外部審査員が掲載されています。

活動の成果とともに、自分が何を考え、誰と関わり、どのような変化を生んだのかを整理しておきましょう。これは活動を推薦入試で伝えるための当塾からの助言です。部門ごとの方向に照らして、自分が深めたいテーマを考えると、次の活動を計画しやすくなります。

出典：2026年公式資料・審査体制と部門別の候補者

表彰実績から見える活動の広がり

2026年2月11日に、札幌コンベンションセンターで授賞式が行われました。海星高校の公式報告では、高校3年生の野球部員が高校生審判としての活動でSports部門にノミネートされ、部門賞を受けたことが紹介されています。

高知商業高校の公式ページにも、ジビエ商品開発・販売促進部による第1回Rising Teenager Award 2026のRising Teenager賞受賞が掲載されています。同部は、商品開発・販売と森林保護への寄付など、商業の学びと地域の課題を結び付けて活動しています。

競技、制作、研究、地域活動など、自分が関わる分野から成果を生み出す道があります。受賞例を参考に、本人が関心を持つ課題と、続けて取り組める活動を考えてみてください。

大学の2026年案内にある「各部50名程度」「無料」の受付は、授賞式の一般観覧に関するものです。候補者の選出は学生審査員のリサーチとノミネートによる方式です。次回の開催や候補者選出については、主催者の新しい案内を確認してください。

出典：海星高校・2026年の部門賞受賞報告・高知商業高校・ジビエ部の活動と受賞

資格と本人の探究を組み合わせ、成果を深める

食や環境の研究なら、生物検定や化学検定等で学んだ知識を、学校での探究や公開データの分析に生かす方法が考えられます。商品開発であれば、原材料、利用者の反応、販売記録などを調べ、改善の根拠を説明できるようにしましょう。

雪に関わる課題なら、物理の学習と気象データを結び付けた分析、情報系なら統計検定や情報処理の学習を使った集計・可視化などが活動例になります。資格対策で学んだ内容を使うことで、活動の中で確かめたいことが具体的になります。

これらは本人の探究を考えるための例です。学習した知識、本人が試した方法、得られた結果、次の課題を一続きで説明できる実績を目指しましょう。チームで取り組む場合は、調査、分析、制作、交渉、発表など、本人の担当と工夫も記録してください。

研究・制作・表彰を総合型選抜や公募推薦へ生かす

推薦入試の準備では、活動のきっかけから大学で学びたいことまでをつなげます。例えば地域の食材の商品化に関わったなら、利用者への調査で見つかった課題、試作の変更、成果の検証を説明し、大学で深めたい分野へ結び付けることができます。

賞状や主催者の公表結果に加え、研究ノート、制作物、発表資料、調査データを整理しておくと、出願方式の提出規定に合わせて活動を伝えやすくなります。面接では、自分で考えた理由や結果の解釈を話せるように準備しましょう。

受賞名と活動内容、本人の役割を正確に示し、出願時点までに得た成果を伝えることが大切です。高校1・2年から取り組めば、活動後に見つかった課題を再調査し、成果を発展させる時間も取れます。

スキルパスで資格・探究・推薦対策をつなげる

スキルパスは、資格対策と、推薦で伝える実績の組み合わせ方を熟知しています。本人の関心に合った資格学習を考え、その知識を使う研究、データ分析、制作、社会活動の計画づくりを支援します。

活動に向けては、公式の趣旨や部門の方向を読み、本人が取り組む課題を整理します。活動後は、本人の担当、試行錯誤、成果を振り返り、志望理由書・活動報告書・面接で大学の学びへつなげる準備を進めます。

オンラインで資格学習から本人の探究、総合型選抜・公募推薦まで徹底伴走するスキルパスへ、下の無料受験相談フォームからご相談ください。

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